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發展性閱讀障礙

在這個信息爆炸的時代 ，閱讀能力顯得尤為重要。然而，有些孩子在閱讀時卻遇到了困難，這可能是發展性閱讀障礙的表現。

近日，8 歲男孩聰聰（化名）和媽媽來到學習困難門診。媽媽說，聰聰總是馬虎大意，經常在學習上犯一些低級錯誤。比如，把“晴天”寫成“睛天”，“休息”寫成“體息”，形近字錯誤率達70%；朗讀時頻繁跳行，將“小貓釣魚”讀成“小釣貓魚”；數學應用題常把“比原來少”誤解為“比原來多”；聽寫時會把“木”寫成“術”，“土”寫成“士”。

我詳細詢問后得知，聰聰能完整復述動畫片劇情，毫無差錯地背誦乘法口訣，但語文考試總在基礎題上丟分。班主任曾建議聰聰多抄寫生字，然而聰聰抄寫 30遍后，仍會把“已”和“己”混用。

經過系統的評估，我發現，聰聰并不是愚笨、懶惰、粗心大意，而是因為患有發展性閱讀障礙。這是一種特殊的神經發育性障礙，正在困擾著我國5%~10%的學齡兒童。發展性閱讀障礙讓原本優雅排列的文字在患者眼中如同跳動的音符，每個筆畫都在跳著難以捉摸的舞蹈。

發展性閱讀障礙是指兒童在閱讀能力方面存在顯著困難，通常表現為識字、拼寫和流暢閱讀等方面的障礙，不僅僅是簡單的學習困難。它可能源于遺傳因素、神經生物學因素及環境因素等。

遺傳因素在閱讀障礙的發生發展中扮演了重要角色。如果家庭中有成員曾經遭遇閱讀障礙，孩子患此障礙的風險將明顯增加。

神經生物學研究表明，發展性閱讀障礙可能與大腦某些區域的功能異常有關。比如，與正常兒童相比，發展性閱讀障礙兒童大腦負責語言處理的區域可能存在結構或功能上的差異。

此外，環境因素也不容忽視，包括早期語言環境的豐富程度、家庭的閱讀習慣及社會支持系統等。這些都會對兒童的閱讀能力發展產生影響。

發展性閱讀障礙不僅影響孩子的學習成績，還可能給孩子帶來情緒和社交方面的問題。因為閱讀困難，一些孩子可能會感到沮喪、自卑，甚至對學習產生抵觸情緒。這種負面情緒如果沒有得到及時的關注和處理，可能會進一步影響孩子的人際關系和自信心。

面對發展性閱讀障礙，早期識別和干預至關重要。作為家長或教育工作者，了解孩子的表現是第一步。如果發現孩子在閱讀方面存在困難，應及時尋求專業幫助。

對于已經確診的兒童，干預措施可以從多個方面入手。

首先，學校和家庭應共同創造一個支持性的學習環境。家長可以與老師保持密切溝通，了解孩子在學校的表現，并共同制訂個性化的學習計劃。使用多種教學方法，如視覺引導和動手操作相結合，能更好地幫助孩子理解和掌握閱讀技巧。

其次，針對孩子的飲食和生活習慣進行調整。研究表明，均衡的飲食有助于大腦的健康發展，如攝入魚類、堅果、水果和蔬菜，都有益于認知功能的發育。此外，規律的作息和適度的運動也能夠提高孩子的注意力和學習效率。

最后，老師和家長可以鼓勵孩子多進行閱讀活動。比如，老師可以幫忙選擇適合這類孩子閱讀的書籍和材料，減輕他們的心理負擔。家長可以通過游戲、講故事等方式，激發孩子的閱讀興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中提升閱讀能力。

發展性閱讀障礙并不是無法克服的障礙，早期發現、科學干預和良好的家庭支持都能為孩子的閱讀能力發展鋪平道路。我們應當給予這些孩子更多的理解和支持，幫助他們在學習的道路上不斷前行。

本文作者：上海市兒童醫院兒童保健醫學部 劉美燕

本文來源：學生健康報

編輯 | 康曉杰

校審 | 孫茜

策劃 | 王菲菲 崔晨

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