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有生活，才能寫出生活

一段時間練筆后，有同學會感覺素材捉襟見肘，沒什么可寫。曾經有同學寫放學路上見聞，每次都寫草或樹，最終把自己寫吐了。此后，他對練筆有了些許的焦慮，時常處于匱乏狀態，也不知道該寫什么。

其實，每次寫草或樹，并不是問題。只要足夠熱愛，每次都寫它們，不僅不會焦慮，還很快樂呢。通過寫草或樹，可以開展植物的專題學習，了解它們的家族譜系、生長特點、生活習性等，由點到面，擴展到對其他種類植物的了解，慢慢地從文學性表達，轉向科普寫作，到審美功能性寫作，比如思考如何讓植物美化環境、治愈內心等方面，這也是可行的。最怕的是淺嘗輒止，不夠熱愛，只為完成一項作業。

這種依靠興趣驅動，借由文字到達自己特長領域的寫作，是練筆的目標之一。由此觀之，練筆，不僅僅是寫出好文章，也是興趣探索，發現自己的特長和未來的人生方向。

另外，每次都寫草或樹，有“生活被動癥”的表現，至少在寫作上，缺乏主動生活的能力。如果沒有主動性，也就不可能寫出自己的生活，這是素材匱乏的根本原因。

被動生活，你就沒有生活，沒有生活又怎么能寫生活呢？要解決這個問題，除了主動生活，幾乎無解。

被動生活的表現就是，自己被外界所“控制”，看似個人意志的自由，其實是按照他者的指令行動，沒有思考，習慣性聽命他人；內心麻木，不敏感，對周圍的事漠然，不感興趣。

比如，有次我讓孩子們寫秋天的美。孩子們面面相覷，不知道秋天為何美。我隨即啟發，說秋天的銀杏葉就很漂亮，金黃葉子在樹上燃燒，片片飛舞，如蝴蝶翩飛，一動一靜皆讓人沉醉。有孩子說，什么是銀杏樹？它美嗎？我說其他樹落葉見過吧。孩子說沒有，我一時語塞。沒有見過秋天的落葉，這是多大的生活遺憾啊！

練筆，就是要通過日常的觀察和體驗，鮮活生活，拯救麻木的內心，發現自我，從被控制狀態走向個人自由狀態，從而塑造自己生活的信念，找到生命的動力源泉。

如果把練筆僅僅理解為寫一篇小作文，這就大大誤解了練筆的意義。

從現在開始，就要轉變觀念，認認真真，踏踏實實地去生活，然后把生活寫到作文里。

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三種方法，寫出個性的精彩生活

那么，怎樣才能過好自己的生活呢？

即使當下內卷嚴重，兒童的生活也是豐富精彩的。不要抱怨客觀的環境，最主要的還是要回到自己身上，從自己的個性、愛好、興趣、學習出發，找到寫作的快樂。

以下三種方法，可以幫你更好地寫作。

方法一，養“寵物”

父母們不要緊張，這里的“寵物”不是雞鴨狗貓，不會帶來生活的困擾。從寫作角度看，“寵物”可以指任何一種東西，比如陽臺上的植物、墻角的風、學校的花臺、搜集的卡片或文具……凡自己喜歡的東西，都可以算作此類。

既然是“養”，就是讀懂它們的習性，持之以恒地觀察和記錄，需要你付出，投入精力去感受它們的“喜怒哀樂”。

比如，寫教室的穿堂風。有時它躡手躡腳進來聽課，趣味盎然時就翻動我的書頁；索然無味時就跑到窗邊，撩動窗簾，看窗外的景色，呼的一聲，就消失得無影無蹤。

比如，寫路旁的一棵樹。今年花開得早，忘記通知我。當去看它時，繁花落盡，滿樹嫩葉，錯過了它最好的容顏。我生氣地踢了小樹一腳，它似乎有點害怕，樹枝顫動，落下了幾片花瓣。突然，我就不生氣了，這幾片花瓣，好像就是致歉信。

方法二，交“朋友”

生活中我們會接觸很多人和物，我們可以以交“朋友”的心態，去觀察他們，并與之產生心靈上的鏈接，從而寫出不一樣的文字。家門口的水果攤、一條荒僻的小路、一輛被丟棄的轎車、一對買早點的中年夫婦、掛在學校照片墻上的學長學姐……

交“朋友”，并不是說我們要與他們在現實中產生交集，而是在心靈上與之共鳴，用自己的眼光去看待萬物。

比如，寫家門口的水果攤。今天我在你這里買了兩只香蕉、一個蘋果，還有一盒草莓，這些水果都很新鮮，你要保證質量喲，不能賣腐爛的。你的太陽傘有點舊了，真擔心哪天一陣風來把它吹跑了。你這塑料泡沫紙箱搭起來的身板也會四分五裂，對自己要好一點，什么時候也把自己拾掇拾掇。

方法三，玩“游戲”

所謂游戲，不是指手機游戲、網絡游戲等，也不是一般意義上的娛樂項目，而是自創的腦洞大開的玩法。

比如，在樹葉上刻字、為砍掉的樹舉行葬禮、在街上大聲唱歌、給父母一個超過五分鐘的擁抱、為小區的每一幢樓取一個好聽的名字、制作手工香皂、做一次黑暗料理、為一篇小說重寫結尾……

游戲，是人的天性，是枯燥生活的調劑。如果你的作文死板、生硬，想一想，你好久沒有真正地玩一次了，不要被商家的商業游戲帶偏，自創的“小游戲”，更能讓你的生活充滿熱情。當體驗了自己的小游戲，帶著自豪感，寫下它的特點和過程，就是一篇很好的練筆。

“小練筆”方法匯總

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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