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青春期的孩子教育不當(dāng)，會產(chǎn)生什么后果？

如果你家里有一位青春期的孩子，建議您認(rèn)認(rèn)真真看完下面的內(nèi)容。

首先聲明，這是真事，就發(fā)生在我同事外甥身上。

同事的外甥去年高三時突然拎著書包回家，說啥也不去上學(xué)了。孩子?jì)寢寷]咋上過學(xué)，更不懂家庭教育。

孩子回家后，她先是好言哄勸，后來看沒啥效果，就動手打，可孩子愣是油鹽不進(jìn)。半個月后學(xué)校催著辦退學(xué)手續(xù)，孩子?jì)寢尣呕帕松瘢s緊找我同事這個讀過大學(xué)的弟弟幫忙。

同時與外甥相處了幾天，發(fā)現(xiàn)外甥不對勁，明顯有抑郁傾向，趕緊勸姐姐帶孩子看心理醫(yī)生。

可姐姐根本不信心理醫(yī)生這一套，同事無奈又聯(lián)系姐夫，結(jié)果姐夫與姐姐一樣，認(rèn)為同事小題大做。后來同事也沒轍了，只能眼睜睜看著。

現(xiàn)在這孩子天天窩家里打游戲，誰都不理，稍不順心甚至還對家人動手，聽說有幾次還出現(xiàn)了自殘行為，好好的一個高中生，就這么被毀了……

01青春期孩子的大腦正經(jīng)歷“混戰(zhàn)”

看到青春期的孩子做出不符合常理的事，很多家長都會下意識的想到“叛逆”一詞，好像青春期孩子的所有不符合他們預(yù)期的行為，都可以用“叛逆”一詞解釋。

如果你也是這樣一位家長，那一定要繼續(xù)認(rèn)真的往下看：

最近讀了一本書《解碼青少年腦發(fā)育》，作者是哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)博士金伯利·欣曼，他擁有超過30年的臨床心理學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)，專注于青少年心理咨詢。

看完這本書，我才發(fā)現(xiàn)，原來青春期的孩子之所以不太正常，并非叛逆，而是因?yàn)樗麄兊拇竽X正在經(jīng)歷“混戰(zhàn)”。

第一：大腦“指揮官”未發(fā)育成熟

前額葉皮層主要負(fù)責(zé)理性思考，是大腦的“指揮官”。

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人類大腦的前額葉皮層部分，通常要在20-25歲才逐漸發(fā)育成熟。

也就是說青春期的孩子，雖然長得像成年人，但大腦里的“指揮官”還未發(fā)育成熟。

因此他們在面復(fù)雜決策、情緒波動和沖動行為時，往往無法理智思考，做出一些沖動的行為。

第二：“警報(bào)器”過于早熟

杏仁核主要參與參與情緒處理、記憶形成和社交行為，是大腦的“警報(bào)器”。

研究顯示：杏仁核在14歲時發(fā)育成熟度就已接近成人水平。

當(dāng)早熟的警報(bào)器（杏仁核）撞上實(shí)習(xí)指揮官（前額葉皮層），大腦便上演著現(xiàn)實(shí)版"速度與激情"：

警報(bào)器敏感度調(diào)至最高，油門（情緒反應(yīng)）一踩到底；方向盤（理性決策）卻在關(guān)鍵時刻打擺子。

這種神經(jīng)發(fā)育的"時間差"，讓青少年如同駕駛著未裝剎車的高性能跑車，手忙腳亂成為必然。

第三：第二次神經(jīng)修剪

3 歲前，孩子的大腦已完成大部分基礎(chǔ)構(gòu)建，腦容量接近成人的 80%。

3 歲左右，大腦的神經(jīng)突觸像茂密的樹枝般達(dá)到頂峰，隨后開始人生第一次 "修剪"—— 就像園丁梳理枝葉。

按照 "用進(jìn)廢退" 原則，40% 的冗余突觸在 14 歲前被剪掉，保留常用的如語言、運(yùn)動等核心回路，進(jìn)入青春期修剪量更是高達(dá) 60%。

不過，這場"修剪工程" 并不完全精準(zhǔn)，某些區(qū)域可能暫時 "功能掉線"，比如前額葉皮層的調(diào)整，會讓青少年在壓力或復(fù)雜情境下，容易沖動行事。

02如何正面管教青春期孩子？

為了更好地理解和支持青春期孩子的成長，金伯利·欣曼教授在《解碼青少年腦發(fā)育》一書中，為青春期家長提供了一系列的建議：

第一：理解大腦發(fā)育

如果父母沒有提前儲備相關(guān)知識，就很難理解和給予孩子好的支持，想要維持良好的親子關(guān)系更是難上加難，很多親子之間的隔閡，就是從這一時期開始的。

摒棄“青春期=叛逆”的觀點(diǎn)，理解孩子的種種看似“叛逆”的行為并非有意為之，而是大腦發(fā)育的自然表現(xiàn)。

只有這樣，面對孩子的沖動，你才能保持客觀的態(tài)度，像對待一棵正在抽枝拔節(jié)的小樹般，用耐心修剪旁逸斜出的枝椏，而非急于用蠻力將其掰直。

關(guān)于孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)，上述我只是粗略的講了很少的一部分，各位家長想了解更多關(guān)于青春期孩子大腦發(fā)育的特征的話，建議去看看我上面提到的那本書《解碼青少年腦發(fā)育》。

第二：保持好奇心

一些負(fù)面之所以無法與青春期的孩子溝通，主要是因?yàn)?strong>他們喜歡從成人的視角去評判孩子。

比如，看孩子在玩手機(jī)游戲，就下意識的認(rèn)為孩子是在浪費(fèi)時間，不務(wù)正業(yè)，而沒有去了解孩子玩游戲背后的真實(shí)需求和感受。

這種單方面的評判往往會讓孩子感到被誤解和不被尊重，從而關(guān)閉與家長溝通的大門。

心理學(xué)家丹尼爾·西格爾在《全腦兒童》中提到的：“好奇心是理解和連接的起點(diǎn)，它讓我們愿意去探索孩子的內(nèi)心世界，而不是急于給出解決方案或評判。”

作為父母，我們雖然不太能完全跟不上孩子的節(jié)奏，但保持好奇心，嘗試?yán)斫馑麄兊呐d趣和行為背后的原因，能夠幫助我們更好地與他們建立溝通。

比如，當(dāng)孩子沉迷于一款手機(jī)游戲時，家長可以主動詢問孩子游戲的玩法和吸引人的地方，甚至可以和孩子一起玩一會兒，從中發(fā)現(xiàn)孩子對團(tuán)隊(duì)合作、策略規(guī)劃或創(chuàng)意表達(dá)的需求。

通過這種方式，家長不僅能夠理解孩子的興趣，還能找到共同話題，增進(jìn)親子關(guān)系。

第三：少打感情牌，多用警示語

孩子小的時候不懂事發(fā)脾氣，很多育兒專家都告訴我們要學(xué)會與孩子“共情”，站在孩子的角度理解他們的情緒，然后再安慰他們給他們講道理。

小的時候，這一招多半好用，因?yàn)槟菚r孩子的情緒相對簡單，容易理解和安撫；

但是青春期的孩子，自我意識變強(qiáng)，且情緒變得更加復(fù)雜，這一招就不再有效了，甚至?xí)鸬椒醋饔茫蛊浞锤小?/p>

這時，比共情這個“感情牌”，更有用的其實(shí)是“危險(xiǎn)警示牌”。

我們不妨跟孩子明確指出某些行為，可能帶來的具體后果。

比如女兒玩滑板總是喜歡各種甩帥的動作，我就直白告訴她："這種動作最容易后腦勺著地，輕則腦震蕩，重則癱瘓甚至喪命。" 再配上網(wǎng)上真實(shí)案例的視頻，她看完后明顯收斂了許多。

青春期孩子雖然理性尚在發(fā)育，但對看得見的危險(xiǎn)更敏感，與其跟他們共情 "耍帥很酷"，不如用血淋淋的事實(shí)敲響警鐘，反而能讓他們主動調(diào)整行為。

家有青春期孩子，你都有什么煩惱？有沒有其他有效的解決方案？

歡迎評論區(qū)留下您的言論，供其他有類似需求的家長參考討論。

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