這些年，我們的教育一直在改變，很多傳統的教育方法正在被淘汰，比如體罰和變相體罰學生。七八十年代，老師打學生是家常便飯，哪個學生沒挨過老師的打罵？包括家長也打孩子。但是這些年，這種教育觀念正在被洗禮，越來越多的專家和家長都認為，不能再打罵學生了。所以我們的教育也在一直強調，不允許老師體罰和變相體罰學生。

這確實是好事，但從這些年學生的狀況來看，問題學生反而是越來越多了。很多老師都說，自從不準老師體罰學生后，學生是越來越無法無天難以收拾了！

第一：學生對老師沒有敬畏感，某些學生甚至開始威脅老師！

現在的學生對老師基本都沒有敬畏感，就是因為他們知道老師不能把他們怎么樣，就算他們怎么無法無天，老師也不敢打他們或者進行某種懲罰。

知法犯法在學生身上體現得淋漓盡致，有些學生甚至公然威脅老師：我就是要搗亂，你能怎么樣？有本事你打我呀！只要你敢打我，我就讓我媽媽投訴你，讓你吃不了兜著走！很難想象這就是現在的學生，但事實上每個學校這樣的學生都不少。

老師的威嚴丟了，就等于是喪失了老師該有的尊嚴。只要班上有一個學生敢對老師這樣，其他的學生就會跟著學，那么問題學生就會越來越多，最后難以控制！

第二：我們的學?；径际谴蟀嘀疲瑳]有適當的懲罰手段，確實很難管理學生。

我們的教育一直在學習國外，學習快樂教育、賞識教育，但我們的教育和國外最大的差別就是我們是大班制教學，而國外是小班制。大班制面臨的最大問題就是難以管理。

看看我們教室的學生，基本都是五六十個，甚至還有七八十個的。那么多學生沒有嚴格的管理措施和懲罰手段，是很難讓學生安靜地上課的。但目前的學校確實沒有，全靠老師一張嘴，還不能說難聽的話和一些過于嚴厲的話，所以看看現在的課堂，基本都是亂糟糟的，總有學生在課堂上竊竊私語，做各種小動作擾亂老師正常上課。

學生缺乏嚴格的紀律性，也就不可能守規矩，各種問題學生自然就誕生了，而且是越來越多。

第三：義務教育階段既不允許學校開除學生，也不允許老師懲罰學生，所以到底該怎么管學生？

我們的教育特別容易走極端，一方面不允許義務教育階段的學校開除學生，另一方面還不允許老師體罰和變相體罰學生，所以對于那些調皮搗蛋的學生到底該怎么管理呢？教育部門并沒有明確的指示。

目前的學校只會推責，一旦學生出了事，就指責老師和班主任。但是對于問題學生學校從來不想著怎么去解決，很多老師三番五次向學校反映一些學生的情況，比如打架斗毆、擾亂課堂紀律等等，但學校根本不管，都交給班主任。班主任難道就是圣人？什么學生都管得了？

不給老師懲治權，還希望老師能把學生管理好，這其實就是教育部門的懶政行為，把責任都推給一線老師。

必要的體罰手段應該有，尤其是對當今的學生，不然是很難起到作用的。

對于問題學生，必要的懲治手段必須有，不然是很難管理的。目前的教育，正因為沒有任何手段管理學生，才導致問題學生越來越多。

一方面家長盲目的嬌慣縱容孩子，另一方面學校還沒有什么懲治手段，所以這些孩子怎么可能健康的成長呢？目前的問題孩子背后基本都有一個問題家長，另外學校的縱容也給了這些孩子無法無天的土壤，正因為學校的不作為，才導致他們無所畏懼，有錯不改，知法犯法。

孩子的成長需要正確的引領，家長不作為，學校更應該作為，不然誰來教育這些孩子如何做人呢？

體罰學生和變相體罰學生當然是不提倡的，但是對學生進行必要的懲罰也是非常必要的，這兩者并不矛盾。學生犯錯理應受到懲罰，就算他是一名未成年人，也應該如此。學校就是教他們如何做人的，如果他們犯錯了學校還不懲治他們，恰恰是告訴他們這是對的，這不是在誤導孩子們嗎？現在問題孩子越來越多，可以說就是教育的不作為造成的，我們應該給學校一定的懲治權，唯有如此，才能更好的管理學生，學生也才能更好的成長。

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