2歲多的譜系小女孩小A，正把積木擺成心儀的圖形，全程一個人玩得很開心。

幾分鐘的時間，媽媽在旁邊拍視頻，她好像根本沒有注意到一樣。

媽媽覺得她的玩法很刻板，不知怎么加入的同時，也擔心——

孩子雖然對玩具產生了興趣，但是對人沒有興趣，很難往社交層面去發展。

這樣的擔心不是沒有理由的。

這時候，能做些什么？

把注意力放在孩子身上，會發現能做的事很多。

首先，我們識別到孩子正在把黃色的積木排列得更長。

我們可以——

加入她的活動，把她手中的積木變得更長； 或者一邊把積木遞給她，一邊“旁白”積木的顏色、形狀、或直接說“給”，支持她把手中的這一排積木接得更長；

接著，她開始推動那一排積木。

我們可以——

把她的這一行為當作在開小火車，加上“嘟嘟嘟”的配音。說不定她就在這個過程中關注到我們了。

后來，孩子想給玩偶穿衣服，每次就差一點，就能穿上了。

我們可以——

幫助她穿上，并旁白“穿衣服“。

加入、增加樂趣、支持......雖然只有1分鐘，但 當我們把注意力放在孩子身上，看到她在做什么時，會發現很多支持她的方式。

以上做法是“跟隨識別回應”，是對于這樣還沒有假想能力，處在“主動階段”的孩子最重要的操作之一。

跟隨什么？

把注意力放在小朋友身上，關注她所關注的東西。

識別什么？

小朋友的偏好、情感、認知。

回應什么？

可以做支持，可以旁白。

這樣做的好處有兩個：

一、讓她知道在她的世界里，不止是只有她和玩具，還有“第三者”的我們，是來幫忙，給她支持的。讓她更有可能在未來遇到困難的時候尋求別人的幫助。

二、凝聚她的動機。此時如果她有越來越多高動機的活動，就能以此為支點自然地幫她和人建立關聯。

所以，迷失方向不知道怎么干預的時候，首先把注意力放在孩子身上吧。

每周三中午，我們都會提前從會員家長群里搜集視頻和問題，由一名暖星機構或入戶老師點評。目前辦了51期，分析過約150位家長的視頻了。

以上點評，來自于第3期暖星午餐會，當期值班老師是暖星督導李如。

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