清晨六點，王老師在備課間啃著冷掉的包子，電腦屏保還停留在昨晚十點家長群的未讀消息。隔壁辦公室傳來輕快的腳步聲，教導主任捧著保溫杯路過，順口問了句：“小王啊，今年的師德標兵材料記得交早一點。”

整個年級組 38 位老師，有 17 個掛著 “主任”“科長” 的頭銜，真正在一線扛主課的，不到半數(shù)。

一、當 “官帽” 成了免死金牌：最累的人在替最閑的人打工

在某中學的教師群里，流傳著一張 “課程表鄙視鏈”：校長書記標配每周兩節(jié) “心理健康課”，德育主任雷打不動教 “信息技術”，就連剛提拔的后勤副主任，都能搶到 “安全教育” 這種不用批改作業(yè)的 “神仙課”。而王老師這樣的一線教師，人均每周 16 節(jié)主課起步，還要兼任班主任、防疫專員、課后服務值班員。

“以前老校長還帶兩個班的數(shù)學，現(xiàn)在倒好，官越大課越少，連公章都要專人管。” 有老教師翻出 2005 年的教案本，泛黃的紙頁上，時任校長的聽課記錄比普通教師還多。

如今呢？校級領導的聽課表成了 “簽字秀”，中層干部的教案本里夾著各類會議紀要，真正趴在辦公桌上改作業(yè)到深夜的，永遠是那些沒頭銜的 “老實人”。最荒誕的是，某小學為了給中層干部 “減負”，甚至出臺規(guī)定：“行政人員可不參與早晚自習值班”，理由是 “要聚焦管理工作”。

二、評優(yōu)像 “近水樓臺”：職稱名額成了 “官員后花園”

每次職稱評審季，辦公室都會響起此起彼伏的嘆息聲。張老師算了筆賬：同樣工作 15 年，自己帶了 8 屆畢業(yè)班，教案堆起來半人高，可積分表上，“校級領導職務分” 一項就比她多 15 分。

更別說各類 “優(yōu)秀教育工作者”“先進管理者” 的榮譽，永遠優(yōu)先落在有頭銜的人頭上 —— 某中學公示的職稱材料里，三位副校長的 “代表作” 竟是 “學校年度工作總結”，而一線教師的論文還在知網(wǎng)排隊查重。

最讓人心涼的是績效分配。某縣城中學的工資條顯示，校長的績效是普通教師的 3.2 倍，就連剛當上年級主任的年輕教師，每月也比班主任多拿 800 元。“說是‘多勞多得’，可我們累到尿血的時候，領導在開‘減負工作研討會’。” 有老師在匿名論壇吐槽，“教得好不如官當?shù)煤茫列量嗫喔墒辏蝗缛思姨醾€副主任。”

三、形式主義是塊 “遮羞布”：當教學成了政績的犧牲品

“今天要交‘五項管理’落實臺賬”“明天必須完成防溺水主題美篇”“后天迎接文明校園檢查，全體教師穿正裝站校門口”…… 王老師的手機備忘錄里，密密麻麻記著 37 項非教學任務，真正留給備課的時間，只能見縫插針。

而這一切，都源于中層干部 “刷存在感” 的沖動 —— 某中學德育處為了 “創(chuàng)新工作”，要求每個班級每月制作 20 張 “學生活動精修圖”，美其名曰 “打造校園文化品牌”，可家長群里，家長們根本分不清這些 PS 過度的照片到底是哪次活動。

更魔幻的是 “官僚化” 的人際關系。年輕教師要給領導辦公室搬花，中年教師要替領導寫發(fā)言稿，連評職稱都要看 “站隊”—— 某副校長在全體教師會上公開說：“不支持學校工作的同志，要反思自己的政治覺悟。”

當校園里 “唯官為上” 成了潛規(guī)則，學生們看在眼里：有的孩子寫作文說 “長大了想當主任，因為不用寫作業(yè)”。

當 “教書匠” 變成 “打工人”：我們的學校怎么了？

午休時，王老師路過榮譽墻，發(fā)現(xiàn)最顯眼的位置掛著歷任校長的個人簡介，卻找不到一位普通教師的照片。她突然想起班上那個總考第一的女孩，有天課間指著教導主任的車說：“老師，我以后也要當領導，這樣就能不用做值日了。” 這句話像根刺，扎得人心慌。

學校本應是最不該有 “官本位” 的地方，可當官員們把三尺講臺當成晉升跳板，把教育工作變成政績工程，傷害的不僅是教師的積極性，更是整個教育的初心。當一線教師開始計算 “躺平性價比”，當年輕老師求職時優(yōu)先問 “有沒有行政崗”，我們失去的，是一群真正熱愛教書的人。

當老師的眼里只有升學率和考核表，學生的眼里就再也看不見星空了。#熱點大家聊#