公開課的初衷本來是老師之間互相學習、交流教學經驗的，聽課的老師巴巴趕過來，耗費時間和精力，也是想從你的課堂上學到點有用的東西，提升自己的教學水平。所以，講課的老師花點心思去做一番準備準備，這是應該的，這就像家里來客人，怎么也得把家里收拾得干干凈凈，拿點好東西招待人家，這是基本的尊重和禮貌。

但現在這公開課，準備低的似乎有點“過了火”。老師們通常提前半個月甚至一個月就開始謀劃，課件力求精美，教具，學具也要有特色，有亮點。在準備期間，要找不同的班級進行反復演練磨合。更夸張的是，連哪個學生應該回答什么問題，怎么回答，會回答問題的同學舉哪只手，不會回答問題的同學舉哪只手，都安排得明明白白。

經過這么一番 “精心雕琢”，整個課堂可謂是行云流水，一氣呵成，學生們的課堂表現，眼神舉止也訓練得恰到好處，一切都顯得那么完美，只是當過老師的都知道，如果不是經過依稀洗的磨合排練，哪有課堂是如此“完美”的呢？

現在的公開課，老師按照爛熟于心的流程一字不差地講著地講著，學生裝們也是裝作一副投入認真地聽著；老師裝模作樣地提問，學生裝模作樣地回答；老師布置探究任務，學生配合著熱烈討論。這一節課下來，表面上看，簡直完美無瑕，挑不出一點毛病。可實際上呢，全是花拳繡腿，中看不中用。對于聽課老師來說，看著是挺熱鬧，可回去之后，發現根本沒辦法把這樣的課復制應用到自己的課堂上。

那老師為啥要讓公開課變成這樣的 “表演課” 呢？難道他們就喜歡弄虛作假嗎？其實啊，老師也挺無奈，很多老師雖然不想表演，但真的是不得不表演。因為現在的公開課，承載的東西實在是太多了。很多學校把公開課、優質課作為晉升職稱的一個重要加分項目，作為老師獲得優秀榮譽的重要指標，作為考核老師教學能力的重要依據。

老師們為了自己的職業發展，能不迎合領導的喜好，費盡心思搞出一節又一節花團錦簇的公開課、優質課嗎？畢竟，領導喜歡這種花樣繁多的公開課，覺得這顯示了他們課程改革的成果。至于老師們喜不喜歡，學生們喜不喜歡，似乎就不那么重要了。

當然，一堂“花團錦簇”的公開課，也可能讓老師一炮而紅，就此“成名”。如果拿了個全市甚至全省的優質課第一名，那各種榮譽、職稱地位還不都隨之而來？所以，為了上好一堂公開課，老師是煞費苦心，又當導演，又當道具師、美工，準備課件，制作教具學具，還組織學生排演小品活躍課堂氣氛。只是這種 “作秀” 的公開課，對教育教學真的有促進作用嗎？但現實就是，公開課被編排得越來越精心，越來越花哨，越來越變樣。

教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。可現在公開課上，教師和學生一起作秀表演，這種不誠實、作假的行為可能會潛移默化地影響著學生。在孩子的心中，教師不再是 “為人師”，而是 “偽人師”，學生在道德認知方面也會產生矛盾和迷茫，可能會讓學生產生功利性的學習態度，不利于學生身心健康發展。