研究生最普遍的焦慮之一，是發(fā)不出論文。

在研究生培養(yǎng)體系中，研究生在申請學位時必須提交一份體現(xiàn)自身科研能力的證明材料，通常以在公開的學術刊物上獨立發(fā)表學術成果為形式，也就是發(fā)表“小論文”。之所以叫“小論文”，是因為它區(qū)別于正式的、長篇的學位論文，大多為篇幅較短的期刊文章。

隨著期刊增量趕不上研究生擴招的數(shù)量，研究生發(fā)小論文變得越來越難了！

隱形的“三道難關”

版面費，簡單來說，就是作者在學術期刊上發(fā)表論文時，需要向期刊支付的費用，如今已被學術界默認。對于初入學術圈的研究生來說，沒有重大課題項目的基金支持，也不擁有被期刊“約稿”而減免費用的實力，發(fā)一篇論文，全靠導師或學院報銷和學生自費。

除了少數(shù)對學術要求高、審核嚴格的核心期刊，明確不收取任何版面費，一般來說，國內的普通期刊，版面費通常在每篇2000-5000元之間。其計算方式通常是按字數(shù)（版面）計算，如某傳播期刊規(guī)定論文發(fā)表至少需要3版（每版1500字），每版收費1000元，那么一篇6000字左右的論文，版面費約為4000元。

截圖自小紅書

不“掛”導師名字，論文發(fā)不出？最近，中國青年報的一篇文章指出：文科論文長期形成的署名方式，有必須改進的地方。隨著論文發(fā)表門檻越來越高，期刊、學生、導師之間形成了一個“怪圈”——很多期刊對碩博士研究生獨立署名的論文不予采納，要想發(fā)表，第一作者需要掛上導師的名字。

某期刊副主編解釋道：一些人文學科期刊，特別是C刊，的確希望作者是教授、副教授等高級職稱教師。一些導師沒有直接參與學生某一論文的研究，對期刊的這一要求也深感無奈。

論文投稿至1家期刊后，核心期刊的審核長達三四個月，再加上礙于禁止“一稿多投”的學術規(guī)范，大部分研究生只能等待。為了尋求更快審核、更快見刊，個別學生甚至“劍走偏鋒”，聯(lián)系中介“代投”。

面對審稿慢的窘境，學者Dritjon Gruda曾在Nature專欄發(fā)文表示，現(xiàn)存的單一期刊投稿后進行同行評議的審稿方式效率低下，極大影響了科技創(chuàng)新的進程和科學傳播的速度，“是時候廢除‘一稿多投’禁令了。”

請停止囤積我們的論文，為什么需要終止一稿投遞政令（以及在此期間該怎么辦）。

不過，當前國內絕大多數(shù)期刊社仍明確拒絕“一稿多投”，理由除了審核人力資源緊張，更重要的是擔憂會發(fā)生審稿混亂和“一稿多發(fā)”現(xiàn)象。

當然，還有部分導師的學術標準高于院系規(guī)定的底線要求，以在SCI等頂流期刊發(fā)表論文為目標，而不是急匆匆地“炮制”出一篇勉強“保畢業(yè)”的論文。這對底下的研究生來說，壓力巨大。

破除“論文至上”，多校取消小論文硬性要求

近年來，人才培養(yǎng)不能只為“發(fā)論文”，逐漸成為一個共識。

2020年底，教育部曾印發(fā)《關于破除高校哲學社會科學研究評價中“唯論文”不良導向的若干意見》的通知。通知中明確提到：“不得將在學術期刊上發(fā)表論文作為學位授予的唯一標準。”

在破除“唯論文”的背景下，高校廢除硬性的發(fā)表論文要求，蔚然成風。

2019年和2021年，清華大學先后修訂博士生、碩士生培養(yǎng)規(guī)定，不再把發(fā)表學術論文作為申請學位的前置條件，取消了“非專業(yè)學位碩士生應至少完成一篇與學位論文內容相關且達到發(fā)表要求的論文”的要求。

與此同時，國內一些高校的院系也開始探索多元評價。2020年，北京航空航天大學研究生院制定了《研究生申請博士學位創(chuàng)新成果評價規(guī)定》，明確指出發(fā)表論文數(shù)量不再作為申請博士學位的限制性條件。同年底，華東師范大學落實“破五唯”精神，修訂完善博士生畢業(yè)的論文發(fā)表要求，學校不對博士生科研發(fā)表作統(tǒng)一要求。

事實上，華中科技大學早在2006年便發(fā)布《關于對全日制普通碩士生發(fā)表學術論文規(guī)定進行調整的通知》，通知指出：學校不再將碩士生公開發(fā)表學術論文作為申請學位論文答辯（學位授予）的必備條件；學位論文研究的學術成果是否發(fā)表以及在何種場合（刊物）發(fā)表，由導師決定。

在這項改革大工程中，諸如北京大學、上海交通大學、貴州大學、西北農林科技大學等“雙一流”高校，越來越多的高校在徹底破除“唯論文”方面有所行動——放寬了碩士、博士學位申請中必須發(fā)表論文的限制條件，不對科研發(fā)表作強制要求。

不過，在新舊政策的切換中，院系、導師有時也會處于進退兩難的境地。有人擔憂，若降低研究生發(fā)表論文的要求，那么，“攀登科研高峰”“培養(yǎng)高精尖缺人才”的目標又該如何保障實現(xiàn)？

復旦大學環(huán)境科學與工程系馬臻教授認為，僅僅在院系的學位授予細則中給研究生“松綁”，并無法解決根本問題。這一問題的核心在于，研究生教育的定位究竟是什么——是“以學生為中心”，確保研究生都能拿到學位，從而順利就業(yè)，滿足經濟社會的發(fā)展需要？還是堅持“學術標準”，為國家的科研創(chuàng)新做出貢獻？以及，制定什么樣的學術標準才是科學而合理的？這一問題值得反復思考。

我們生活的時代，總是在不停地尋找答案。其中自然也包括：叩問研究生培養(yǎng)定位和評價體系等深層次問題。

站在破除“唯論文”的十字路口，研究生教育，需要在多方訴求中找到“最大公約數(shù)”；同時根據(jù)不同院校的辦學水平以及不同學科、專業(yè)方向的特點，找到多元評價的最優(yōu)解。