來自過去一些年份我國各地薪酬調查的數據顯示：受教育程度越高，收入水平也越高。

當然，在14億人口的基數下，總會有一些例外的情況，你可以將其視為飯后茶間的談資，但學歷低收入高的情況不應該成為常識。

所以，是女性平均收入水平高，還是男性平均收入水平高，我們通過男女接受高等教育的性別比情況，可知一二。

教育部門的《教育統計數據》，收錄了2004年以來的高等教育在校生性別數據。

不過數據僅更新到2022年度。2023年度的《教育統計數據》（在2024年末發布）里，不再公布性別、民族等信息。

有了在校生的性別數據，我們就可以計算得到性別比情況。當男生數量超過女生時，意味著男生的收入可能會更高。反之，女性收入會更高。

2004年到2022年間，碩士、本科和?？圃谛Ｉ?，性別比發生過怎樣的變化，是男多女少還是女多男少？一張圖表告訴你答案。

在閱讀圖表之前，你需要了解一個常識：性別比通常指以女性為100的男性數量，即當性別比大于100時，意味著男性多，反之意味著女性多。

從圖表看，碩士和本科在校生的性別比，重合度是比較高的，只在少數年份有明顯的差異。

碩士和本科在校生男多女少的現象，從2010年前后發生了明顯的變化：之前是男多女少，之后是女多男少。

在2018年度，本科在校生的性別比一度低到100：85，即每100個在校女生，僅對應著85個男性。

當然，具體到不同類型、不同層次的學校，性別比會有明顯的差異：有些學校是男多女少，有些則是女多男少。但這些不在本篇的討論范圍。

?？圃谛Ｉ男詣e比，大約也于2010年前后發生了明顯的變化：女多男少的趨勢開始減少，替代的是男多女少。

2021年，?？圃谛Ｉ男詣e比甚至達到了113：100，每100個女性，對應著113個男性。男生戀愛的壓力明顯大于女性，與本科和碩士的情況剛好相反。

教育領域的這種現象，可能與我國的人口結構有關。當一個家庭只有一個女孩時，女孩會受到更好的呵護，比如鼓勵和資助她上更好的學校。通常，女性會更聽家長的話，將更多的精力集中在學習上。

這為在與男性的競爭中取得更大的優勢，奠定了基礎。再加上語文、英語、歷史等科目中，女性天然擁有更多的優勢。

這是女性在本科和碩士階段，比例高于男性的兩大原因。

男性聽家長話的概率是更低的，同時，成年的男性要賺錢養家，這是傳承了兩千多年的傳統。

于是，相對于漫長的四年或五年本科而言，上三年?？凭湍軡L出去賺錢了，這更受男性家長的青睞。

回到結婚生育這件事上，嫁漢嫁漢、穿衣吃飯也是一個傳承了兩千多年的傳統：男主外賺錢、女主內養家。

工業化和信息化打破了就業上的性別比，教育進一步拉大了這種差異：女性的平均收入水平會更高。

我本科畢業，找一個本科的男性，這不過分吧！從受教育程度來看，這好像有點過分，在更大的概率上也比較難實現。

再疊加其他條件，于是全國范圍內符合需求的男性數量進一步減少，單下來就成了常規現象。

當女性嫁不出去的時候，指望誰來生育呢？跟鼓勵生育相比，這或許是更符合現實的情況。

如何在受教育水平與生育之間做出取舍，以阿富汗、胡塞和加沙為典型的區域提供了一種不一樣的思路。

只是，這種思路能被大家接受嗎？