審美培養并非一項額外的任務，當我們將美融入班級的每一個細節，班級管理便能達到事半功倍的效果。

來源 | “中國教師報”微信公眾號

作者 | 王小玲 深圳市寶安中學（集團）海天學校

在教育的廣闊天地里，審美能力不僅是藝術教育的核心，更是助力孩子全面發展的關鍵因素。

作為一名班主任，我深知班級絕不僅僅是管理紀律的場所，更是培育學生審美能力的重要陣地。

一

班級環境：開啟美學第一課

1. 墻語啟智：讀寫繪潤美

每接手一個新班級，我并不會急于布置教室。

在我看來，美，應從課堂上的寫字起步。我帶領學生從正確的寫字姿勢開始練習，讓他們感受筆畫流暢時的節奏與美感；引導學生分析字的結構、整體布局，還會組織書法比賽和欣賞活動，在這一系列過程中，潛移默化地影響學生的審美觀念。

美，同樣也源于朗讀。在朗讀前，我會向學生介紹文章的背景、作者的生平以及創作意圖，幫助他們更好地理解文章的內涵。朗讀時，教導學生通過輕柔的聲音表達細膩情感，用緩慢的語速傳達深厚情意，注意停頓和重音，去感受語言的韻律美；還會組織分角色朗讀，讓學生體會不同人物的情感和語氣，配合音樂增強情感表達和美感體驗。在學生朗讀的同時，鼓勵他們進行繪畫創作，將文字轉化為視覺作品，加深對文字美感的理解與感受。

經過一個多月的熏陶，學生積累了一定的審美能力后，我便鼓勵他們把自己創作的書法、繪畫、手工藝作品掛在教室墻上。

不過，我并不會讓作品掛滿整個墻面，而是留出一面專門用于作品展示，其他部分適當留白，這樣能讓教室更顯寧靜和諧。一開始，學生作品的表現形式較為簡單，但隨著幾期作品的更換，作品質量和創意都在逐漸提升。漸漸地，教室墻面宛如一個迷你美術館，充滿了學生的個性與創意。

2. 走廊植綠：賞景悟自然

師生共創的“綠植走廊”給我們帶來了意外的驚喜。

教室門口的走廊，不只是美觀舒適的公共空間，更是提升學生學習與審美能力的重要場所。

經過商議，我們充分利用走廊的空曠空間開展綠植種植活動。每位同學選擇一種自己喜愛的種子，種植后在花盆上標注姓名、植物名稱及養護方法，然后整齊地擺放在走廊欄桿一側。陽光透過綠植葉片，在米色地面上灑下細碎的金色光影，閃爍動人。

最讓人欣喜的是，看著自己精心培育的種子發芽、開花、結果，紅的、黃的、粉的花瓣在走廊綻放，圓的、扁的、長的果實掛滿枝頭，仿佛置身于童話般的繽紛世界，學生充分感受到了生命成長之美。

走廊一角的生態水景也別有一番趣味。三尾錦鯉在水草間悠然游動，墨色蝌蚪在假山中嬉戲，在孩子們精心準備的生態缸里，小動物們演繹著生動的自然小品。學生定期更換水質、清理魚缸，輪流承擔維護職責，人人都成了小小飼養員。通過持續觀察綠植生長與水族動態，記錄生命的成長變化，孩子們深刻感受到了自然的奧秘與生命的意義。

此外，我們還結合綠植與水族的生態主題，組織書法、繪畫和手工制作活動，引導學生通過藝術創作表達對美的理解與感悟。

這些活動不僅鍛煉了學生的動手能力，增強了他們的責任意識，更深化了他們對生命與自然的審美認知。

二

班級活動：感受美的體驗

班級活動是培養學生審美能力的重要載體。設計富有美感的活動，能讓學生在實踐中感受美、表達美。

我班每個學期都會舉辦一期“班級美育節”，活動內容豐富多樣，包括“美在身邊”繪畫比賽、“創意手工”制作大賽和“班級一臺戲”。

“美在身邊”繪畫比賽，每個學生用畫筆描繪自己認為最美的校園角落、自然景觀或生活瞬間。于是，校園晨光里嬌艷的三角梅、雨后積水的美麗倒影、同桌看書時專注的側臉等，都被一一呈現在畫紙上。在筆尖游走的過程中，那些平日里容易被忽略的平凡細節，都被賦予了美的形態。通過這樣的活動，學生逐步學會用審美的眼光觀察世界、感受世界，進而熱愛這個世界。

“創意手工”制作大賽，我和美術老師一起帶領學生利用廢舊材料，如紙盒、瓶蓋、樹葉等制作手工藝品。有的學生用樹葉拼貼成精美的畫作，有的用紙盒制作出實用的收納盒，還有的用易拉罐做出別致的手工擺件。當學生的創造思維被激發，他們的雙手仿佛擁有了神奇的魔力，讓廢棄的物品煥發出新的生機。這一活動不僅提高了學生的動手能力，還讓他們學會用審美的眼光看待廢品，理解了環保背后的美學內涵。

“班級一臺戲”，則為學生提供了一個展示自我的舞臺。學生自愿報名，通過鋼琴演奏、詩歌朗誦、舞蹈表演、架子鼓演奏，以及相聲、武術、魔術等多種形式，表達自己對美的理解。在這里，藝術的種子生根發芽，綻放出絢麗的花朵。

三

班級管理：品味美在細節

班級管理并非只是維持秩序，更是培養學生審美能力的重要途徑。通過貼合學生年齡特點的班級規則和美育活動，能讓學生在日常生活中感受美、踐行美。

1. 立“美育公約”：樹行為之美

為了將審美教育融入日常管理，我和學生共同制定了“美育公約”，具體內容如下：

“美在行為”：要求學生保持教室整潔，物品擺放整齊有序；與同學交流時使用禮貌用語，用美好的語言傳遞溫暖。

“美在習慣”：每節課后整理好書包和課桌，保持整潔美觀；學會垃圾分類，維護教室環境的清潔美觀。

“美在心靈”：鼓勵學生主動幫助有需要的同學，用實際行動傳遞美；學會欣賞他人的優點，以美的眼光看待身邊的人。

2. 摳管理細節：潤心靈之美

在日常管理中，我格外注重細節之處的美。

比如，在學生的作業本上貼上可愛的小貼紙作為鼓勵；用漂亮的字體書寫作文評語；板書時做到圖文并茂、色彩豐富；在學生生日時，組織全班同學一起制作賀卡送上祝福；看到學生的紐扣松開、衣領不整或者發絲散落時，我會輕輕抬手幫他們整理。

這些細小的舉動讓美從一枚貼紙、一行評語、一顆紐扣開始蔓延，悄悄住進孩子打量世界的眼里，讓他們學會用美的眼光看待生活，用美的行為伴隨成長。

四

家校合作：延續美的旅程

審美能力的培養離不開學校和家庭的共同努力。

家校協同合作，能夠將美育延伸到家庭生活，構建起完整的美育體系。

1. 家庭美育規劃：促成長美途

在家長會上，我們提出了“家庭美育計劃”，鼓勵家長和孩子共同參與美育活動。

“家庭藝術日”：在周末，家長可以和孩子一起走進大自然，觀山看海，感受日出日落的壯麗；走進廚房，一起切菜發面，品嘗生活的酸甜苦辣；走進田野，挖豆種菜，欣賞蒲公英隨風飛揚的美好。

“家庭美育小故事”創作活動：邀請家長和孩子共同創作關于美的小故事，可以是轉角遇到的一朵野花帶來的驚喜，也可以是共同完成一件陶藝作品的快樂，還可以是幫助他人時綻放的燦爛笑容。在創作過程中，親子之間的審美對話自然展開，“美”的種子也在共同創作中悄然發芽。

2. 搭建共享平臺：聚家校美力

搭建家校美育資源共享平臺，就像是為家長們打開了一扇“美的櫥窗”。在這里，展示著公園里家庭野餐的歡樂場景、廚房中孩子大顯身手的精彩瞬間、公路上親子共騎的自由畫面。每個上傳的鏡頭，都能成為其他家庭美育的靈感源泉，讓美的氛圍在家校之間不斷傳遞。

審美培養并非一項額外的任務，當我們將美融入班級的每一個細節，班級管理便能達到事半功倍的效果。整潔的教室自然會營造出安靜的學習氛圍，藝術化的規則更容易被學生接受和遵守。而最重要的是，孩子們開始學會用美的、創造性的眼光去看待世界，這將為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮