某輔導機構員工猝死，前幾年也發生過，但都不如這一次影響之大，為什么呢？

簡單來說，或許是因為打工人，大多都被壓榨到了極限，都有反抗之心，可勢單力薄，這件事正好撞在了大眾的‘槍口上’。

特別是那些身處駕培行業網友的吐槽，向我們揭露了一個披著光鮮外衣，一面剝削壓迫員工，一面無恥制造教育焦慮，進而瘋狂斂財的行業。

舉幾個例子：

許多朋友以為教培機構的老師，只要每天上幾節課，就可以輕輕松松月入過萬。實際上，‘老師’是業務員，每天最重要的工作是瘋狂打電話；

咱們以為這些‘老師’都是一對一輔導，實際上卻是一人講課，幾百學生聽課。

你以為‘老師’溝通孩子學習情況是‘精準下藥’，實際上是照著系統自動生成的文案無腦輸出。

你以為老師都是經驗豐富的高材生，實際上他們是應屆畢業生。‘老師’有985/211高才生沒錯，只是這些高才生主要工作內容是——電話營銷。

如今的這些教培機構，常年招聘高校畢業生，利用高才生的文憑，當做自己‘叫價’的籌碼。

3000-4000招來的名校大學畢業生，好管理，易忽悠，更容易壓榨。更滑稽的是，這些大學生，有些是教培行業興起的受益者，如今卻成了被壓榨的受害者。

而關于課后輔導班，80后的小伙伴應該有明顯體會。咱上學的時候，沒怎么聽說過補習班，年級里請家教的也屈指可數。主要因為咱父母那時候大多沒啥雞娃的想法，可如今情況卻反了過來，不補課反而成了少數。

大概是2000年左右吧，一線城市某些中小學出現了‘掐尖招生’現象，尤其是一些教育資源豐富的學校。2006年‘就近入學’政策實施后，‘學區房’現象出現，結果大家都知道了，學校周邊的房價，尤其是一線城市，上天了。

自此，義務教育開始出現分級，或許說分級不太恰當，更準確地說應該是：義務教育出現了可以用錢買到更優質‘教育資源’，獲得更大進入名校的可能性。

當這樣的新聞被老百姓看到的時候，也許大家并不會直接意識到危機，但是心里對這種不公平現象已經有了認知和接受。于是一些買不起高價學區房，但又不想孩子落后于人的父母，開始找大學生、請家教來輔導。

于是，一些人看到家長們這方面的需求，辦起了小型的培訓班，很快這種情況就普及到全國。

咱們都知道，2001年年底中國加入了WTO，此后連續爆發了好幾個大風口，外企入駐、通信行業、房地產、互聯網、電子商務，這些風口讓當時幾批高學歷人才成了香餑餑。

那時候進入外企，工資福利比國內企業高好幾倍，運氣好幾年就能買房買車。而隨后的互聯網、電子商務，更是造就了‘站在風口，豬都能飛上天’的財富神話，那些拉到大量投資的互聯網企業，用高到離譜的錢，從各大高校搶人。

為啥搶人，因為互聯網這風刮來得太急了，高校都沒做好準備，計算機相關專業學生并沒有大幅增加，僧多粥少。尤其是2010年前后，各大公司為了搶人，真可謂下血本。

這些行業的蓬勃發展，讓一些人通過讀書、上學，快速實現了財富積累。知識等于財富的觀念漸漸深入人心，畢竟讀書改變命運、書中自有黃金屋這類‘名言’咱們并不陌生。

于是，整個社會對教育的重視程度大幅提升，為了讓自己孩子多讀書、讀好書，光靠在學校那點時間怎么夠呢，只有放學后花更多的時間，才能跟其他學生拉開差距，請家教、上補習班便成了唯一選擇。

不巧的是，大多數家長都是這么想的，也或許有些最開始并不這么想，但是看著別人家孩子多學習了，難免擔心自己孩子落后。所以一咬牙一跺腳，也就加入了補課大軍。

最初的補習班大多是各自為戰，有固定的招生區域和范圍，一般就是周邊的一所或幾所學校，靠著源源不斷的新生，生意也源源不斷，甚至越來越好。

為啥呢？因為誰也不想落后。

同一班級的家長們很多都會委婉地相互打聽，你家孩子報了幾個班呀，每周上幾天課呀。一面虛情假意地說覺得孩子太辛苦，想少幾個班；結果扭過頭就給孩子多報幾節課，認為只有在數量上超過同學，質量上才能獲得優勢。

如此蓬勃的市場，資本當然不愿意錯過了。于是一些大的培訓機構漸漸出現，有些是小機構合并，有些是資本下場，總之為了利益，行業內達成了一種共識：只有需求足夠強烈，行業才能長久輝煌，大家才能都有飯吃。

在一些大培訓機構的引導下，‘不能讓孩子輸在起跑線上’‘投資教育就是投資未來’‘高考跨越階級’等口號越來越響亮，在這些口號的‘帶領’下，無數家長陷入了前所未有的‘攀比’，也越來越為教育感到‘焦慮’。

‘雞娃’成為一種共識，一種愛孩子的表現。這種病態的現象，危害是極大的，學生身體變差、近視率提高、厭學情緒增加、抑郁癥越來越多。

更重要的是，形成了惡性循環。

學生白天在學校學習一天，晚上又要到補習班學到九、十點，回到家還要完成作業，每天睡六七個小時，沒有周末、沒有休息。

說真的，我都覺得這些孩子可憐，作為家長咱總覺得自己工作辛苦，吐槽沒有雙休、免費加班，可孩子幾乎全年無休，豈不是更辛苦。

更重要的是，睡不好，學習效率必然低，效率低就更得付出更多的時間，長此以往孩子怎能不出問題。

我相信不少家長都曾無數次心疼孩子，但卻在殘酷的‘雞娃’環境中無可奈何，再加上一些教培機構‘再不補孩子就廢了’‘差一分就落后1萬名’的恐嚇式話術，以及他們的打包票、成績不提高退款的誘惑，繼續花錢補課，努力雞娃。

到了2018年，直播技術成熟，尤其是2020年受到疫情影響，在線教育更加成就了某幾個頭部教育機構，讓K12教育成為超八百億的龐大市場。

如此龐大的市場，能為社會提供超百萬的就業，帶來巨大的稅收，當然也會帶動其他相關行業的發展，比如學習機生產企業、教材編撰印刷等。

但是2021年“雙減”政策落地，當時瘋傳的‘一刀切’，禁止所有教培機構存在，一度引發了巨大的爭議，卷習慣了的家長們，認為這是坑害孩子的政策，卻沒有看到自己和孩子被‘雞娃’殘害成了什么樣子。

但這恰恰反映出了教培機構對客戶‘培養’的成功。國家為什么禁止，不就是想告訴大家，沒必要這么卷嗎，奈何有些人聽不進去。

“雙減”之后，不少教育機構被迫關門，大到咱們熟知的新東方、學而思、高圖，退出K12；小到學校周邊的補習班。但上有政策、下有對策，一直都是一些投機之人賴以生存的法寶。一些小的補習班搬進了小區民房，而一些大的諸如“猴子輔導”，則玩起了‘金蟬脫殼’。

2021年9月，該輔導關閉了中小學學科輔導業務，裁員4萬人。明面上按照政策執行著，但背地里呢，借著邏輯鍛煉課程，輔導數學；賣著學習機，規避培訓屬性，實則內置課堂同步練習，老師講解等功能。

可以說，它是靠著在政策縫隙+需求剛需+資本加持的三重作用下生存下來的，為數不多的教培機構。

只是，他的存在，有必要嗎？

其實國家這幾年在教育上的改革和政策，就是不想讓大家雞娃了，因為教育部門很清楚，學習這東西，不用心是肯定不行。只靠家長逼，既不會有好結果，反而還會帶來更多問題。

比如：增加家庭支出，增大家庭負擔，降低家庭消費欲望；降低孩子學習熱情、增加抑郁發病率，阻礙孩子身體發育等。

近幾年還有個現象值得大家關注，也就是我前幾天文章提到的問題，大學‘中學化’。孩子都已經是大學生，成年了，家長還不愿意放手，逼著高校建家長群，監控孩子在大學的表現。

為啥不放手呢？因為不放心，從小到大孩子都是在逼迫的情況下才能學習，這點家長很清楚。所以當孩子離開家庭，家長知道孩子肯定會放縱，會貪玩。

這樣的大學生，會是國家需要的嗎？會是社會需要的嗎？在社會上會有立足之地嗎？

今年初，國家再次發出通知，加大“雙減”力度，各地高中紛紛響應推出雙休政策。可是反對聲音最大的，卻是家長，還是老一套理論——會害了孩子。

從國家的政策來看，是鐵了心要把“雙減”推行下去，這肯定是好事，無論對學生、家庭、還是社會，都是好事。

因為雞娃給社會帶來的內卷，已經非常嚴重，到了不管不行的地步。

近段時間許多人都能明顯感覺到，自己戾氣很重，因為生活壓力很大，每天都被工作壓榨的苦不堪言，但是殘酷的就業形勢，不斷下探的工資水平，都在警告著大家，不能辭職。

而這次的員工猝死，大家很容易感同身受，就是因為太多人跟他差不多，從小被逼著上學，沒有多少童年的快樂。好不容易長大成人，走出社會，發現這個社會更加悲慘、無情，毫無樂趣，只剩下為了生存苦苦掙扎的悲哀。

更可怕的是，未來還有幾十年，戀愛？結婚？生子？

原本應該幸福美滿的畫面，在這個時代遠遠望去，滿是恐懼。

全文完，有感而發，隨便聊聊，歡迎討論，如果喜歡請三連~