凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材 。現(xiàn)在大多學(xué)校要求教師活用教材，甚至可以從生活中尋求合適的材料當(dāng)教材。那么，教材有哪三個(gè)基本要素組成呢?以下介紹希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

　　組成教材的三個(gè)基本要素即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。

　　教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如，課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、教學(xué)實(shí)物等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。

　　狹義的教材就是教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。從目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、圖、卡片、音像帶等。參編十四五教材可評(píng)職稱嗎?

　　加強(qiáng)教材針對(duì)性應(yīng)重點(diǎn)把握什么?

　　1、加強(qiáng)語(yǔ)言之間和文化之間的對(duì)比研究。對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)異同，才能找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能有的放矢。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和心理需求分析。需求分析實(shí)際上就是針對(duì)性分析，其中對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和心理需求分析尤其重要需要進(jìn)一步細(xì)化、明確化這樣針對(duì)性措施才可能找準(zhǔn)。

　　3、加強(qiáng)教材編寫的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。理論研究滯后是教材編寫質(zhì)量不高的一個(gè)根本原因。

　　4、要牢牢把握漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)和教材編寫規(guī)律。這一點(diǎn)往往被忽略，但卻是實(shí)現(xiàn)教材針對(duì)性的根本性前提。

　　以上及是本文對(duì)教材有哪三個(gè)基本要素組成，強(qiáng)教材針對(duì)性應(yīng)重點(diǎn)把握什么的解答，如還有其他疑問或需要，可在線咨詢，我們的編輯人員!