在復(fù)旦大學(xué)《物理前沿導(dǎo)論》的課堂上，袁峰教授正在介紹黑洞吸積理論。這門由32位物理學(xué)科骨干教師輪流介紹各自研究方向的學(xué)科導(dǎo)論課程始于2024年，覆蓋了物理學(xué)系所有研究領(lǐng)域，幫助學(xué)生用一個學(xué)期的時間概覽學(xué)科全局，培育科研志趣。盡管課程主要針對大一新生，但吸引了不少高年級學(xué)生跨級旁聽。課后，23級物理學(xué)系本科生張子楠打算加入天體物理相關(guān)課題組進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

這一場景，是復(fù)旦大學(xué)以系統(tǒng)性改革重塑理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)的縮影。2024年以來，學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)改革3.0，推出“相輝學(xué)堂”“AI大課”“思政大課”“X+AI”雙學(xué)位項(xiàng)目等創(chuàng)新舉措，推動學(xué)科交叉，以四個融通為標(biāo)志，全面構(gòu)建人才自主培養(yǎng)體系。

淬煉“金課”，擠掉“水課”，開設(shè)交叉跨學(xué)科課程，建設(shè)大學(xué)分、高難度的本研榮譽(yù)課程體系，將通識課程、跨學(xué)科學(xué)程（微專業(yè)）覆蓋本研全學(xué)段，是教育教學(xué)改革3.0的重要變革。

春季學(xué)期，化學(xué)系開出一門新課——《切問近思》。初聽名字，有些深奧，實(shí)際是理論與實(shí)踐的跨界實(shí)驗(yàn)場。課上學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集，通過文獻(xiàn)調(diào)研整合知識、解決問題，提出創(chuàng)新想法。

兩位本科生在李巧偉教授和紀(jì)季副教授指導(dǎo)下，把微流控技術(shù)用在晶態(tài)多孔材料合成上，目標(biāo)直指化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽。在化學(xué)系，院士與中青年組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將化學(xué)基礎(chǔ)課《普通化學(xué)A》講得有聲有色，小班制“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在動手中獲得新知。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院推出數(shù)學(xué)英才班，創(chuàng)立“3+2”榮譽(yù)課程模式——每周3節(jié)課講基礎(chǔ)知識，2節(jié)課進(jìn)行前沿研討，開展小組討論、前沿講座、專題匯報、自主學(xué)習(xí)。在分析、代數(shù)、幾何拓?fù)洹?yīng)用數(shù)學(xué)四大系列，開出17門榮譽(yù)課程。“榮譽(yù)課程突出前沿性、拓展性、延伸性，讓我們把知識‘嚼碎了再重組’”，23級數(shù)學(xué)直博生卞詩瑞說。

2024年起，學(xué)校推動AI賦能教育教學(xué)，推出116門AI課程，建成AI-BEST課程體系。生物學(xué)科6門AI課程入選學(xué)校首批“AI大課”，化學(xué)系的《人工智能化學(xué)計算模擬》是一門計算化學(xué)與AI結(jié)合的硬核課，而《人工智能在化學(xué)中的應(yīng)用》則展示化學(xué)與AI結(jié)合的多元應(yīng)用場景。

此外，學(xué)校基于AI-BEST課程體系，推出數(shù)、理、化、生、氣五大學(xué)科的“X+AI”雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

教務(wù)處介紹，3.0版的教育教學(xué)改革標(biāo)志之一是把“2+X”從本科擴(kuò)展到本研全學(xué)段，在培養(yǎng)路徑上實(shí)現(xiàn)“2+X+Y”的立體交叉的多元融通。這其中，“2”是通識教育與專業(yè)培養(yǎng)，“X”是多元發(fā)展路徑，“Y”則專攻融合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。復(fù)旦已打通本研選課間的壁壘，賦予學(xué)生自主個性化發(fā)展的權(quán)利和能力，本研學(xué)生同坐一個教室上課，將成為常態(tài)。

在復(fù)旦，科研實(shí)現(xiàn)前置，讓本科生直通“學(xué)術(shù)深水區(qū)”。

21級物理學(xué)系本科生張宇泰大二進(jìn)入科研導(dǎo)師課題組，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下與研究生共同研究超對稱理論。大三，他參與研究項(xiàng)目《DAHA和膜量子化：揭示量子場論中的代數(shù)結(jié)構(gòu)》，不僅得到國家自然科學(xué)基金本科生項(xiàng)目的資助，更讓他有機(jī)會將理論與實(shí)際研究相結(jié)合。通過層層選拔，他加入中國優(yōu)秀學(xué)生代表團(tuán)，赴德國各高校和研究所進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，并參與了2024年諾貝爾獎獲得者大會。

作為復(fù)旦大學(xué)教育教學(xué)改革3.0版的骨架，本研融通是將本碩博各學(xué)段作為“完整的有機(jī)體”通盤考慮。按照“目標(biāo)逆推”思路，“一以貫之、各有側(cè)重、持續(xù)進(jìn)階”，自上而下（top-down），頂層設(shè)計構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，重塑本研各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)模式和資源配置方式，進(jìn)行“本研融通”全鏈條頂層設(shè)計。

化學(xué)系建設(shè)本碩博中心，本科生和研究生一起攻關(guān)課題，中心的老師會在課題申請、中期、結(jié)題各個環(huán)節(jié)把關(guān)，提出意見。在物理學(xué)系，本研課程體系在10多年前就一體打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。數(shù)學(xué)、生物學(xué)依托2023年建成的國家基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)中心，2024年校內(nèi)也啟動支持物理學(xué)、化學(xué)高層次人才培養(yǎng)中心，助推本科教育主體向本博融通轉(zhuǎn)變。

“拔尖創(chuàng)新人才需要長周期、全鏈條培養(yǎng)。要助力有潛力的學(xué)生形成科學(xué)志趣、發(fā)展優(yōu)勢特長、致力創(chuàng)新報國。學(xué)校將用2-3年的時間，以造就多類型人才為目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)調(diào)整為基座、本研招生聯(lián)動為源頭、培養(yǎng)體系和課程教學(xué)一體化設(shè)計為路徑、管理體制機(jī)制調(diào)整為保障，全面革新高層次人才培養(yǎng)模式”，校長助理、研究生院常務(wù)副院長陳焱說。

原標(biāo)題：《從“黑洞”到“2+X+Y”,解密復(fù)旦理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)》

來源：作者：新民晚報 張炯強(qiáng)