4月30日，瀘州市小學語文劉列平名師工作室成員齊聚龍馬潭區學府路學校，開展“四huà語文——畫語文”教學研討活動，共同探索語文教學的深層奧秘。

課例研討

工作室成員曾躍春老師執教研究課《荷葉圓圓》。曾老師以AI人物“荷葉姐姐”貫穿課堂，通過“開火車”“說一說”“找一找”“背一背”等學習活動，引導學生走進“畫”語文，體會美麗荷塘發生的趣事兒。

工作室成員王菊紅老師執教古詩《絕句》。王老師引導學生在“讀準、讀通、讀懂”古詩的基礎上，將想象到的畫面畫出來，根據畫面創編詩歌，激發孩子們學習古詩的興趣和想象力。

專題講座

工作室成員郭燕老師作了題為《畫中有話 融合育人——“畫語文”在小學習作教學中的思考與運用》專題講座。郭老師聚焦習作教學中的“畫”，運用理論?案例的方式，根據學生的年齡特點和認知水平，分年段從以下幾個方面與大家進行深入交流:習作教學中發現的問題；“畫語文”在小學習作教學中的理論依據；“畫語文”在小學習作教學中的運用策略及案例；“畫語文”在小學習作教學中的實踐意義。

工作室成員陳敏老師的講座《當識字遇見童話》結合低段學生特點，以兒童發展的認知規律為理論支撐，從漢字結構與文化特性的內在需求出發，根據新課標要求，從“象形字溯源繪畫”“形聲字部件拆解法”“情境繪畫法”“錯誤可視化”四方面分享了教學策略。

工作室成員巫曉容老師以《“畫”出支架：讓閱讀思維可視化——導讀單在整本書閱讀教學中的運用》為題，從“教師之畫—導讀單的設計”“學生之畫—導讀單的使用”兩方面，強調導讀單的設計和使用讓學生閱讀思維可觸、可視，把文字轉化成形象的思維導圖、流程圖等“畫面”，以此提高學生的閱讀能力和核心素養。

工作室領銜人劉列平就“畫語文”在不同年段的具體任務向工作室成員作了細致闡述。他指出：“畫語文”在低段教學中，主要功能是助力學生識字；在中段教學中則側重于助力學生梳理文章主要內容。而到了高段，重在提升學生思維訓練和語言表達能力。他鼓勵工作室成員，要在“四huà語文”教學研究中，勇于摸索、勤于實踐，爭取走出一條屬于自己的特色教學之路。

將“畫”融入語文教學的各個環節，就如同將一顆顆散落的“明珠”串聯起來，形成一條璀璨奪目的項鏈。從激發興趣到助力理解，再到促進寫作，“畫”貫穿于語文教學的始終，構建起一個有機的整體。在這個過程中，學生不再是被動的知識接受者，而是積極主動的探索者。他們在“畫”的世界里，與語文親密接觸，感受語文的獨特魅力，提高語文綜合素養。教師也能通過這種創新的教學方式，打破傳統教學的局限，讓語文課堂煥發出新的活力。（郭燕、巫曉容 、曾躍春）