面對產業升級和數智技術變革的挑戰，法國近年來通過法律政策驅動、學段有序銜接、技術創新賦能和多方協同支持，持續完善職業生涯教育體系，致力于為學生提供全面精準的職業指導。

　　確立職業指導體系

　　法國通過法律政策確保所有學生無論社會經濟背景如何，都能平等地獲得職業信息、教育資源和發展機會。2015年，法國國民教育部推出“未來之路”計劃，明確職業指導要貫穿基礎教育至高等教育各階段。2018年，《自由選擇未來職業法》出臺，將職業指導納入國家戰略，確立了全周期的支持體系。2020年，法國推出“成功之繩”項目，大學與中學結對，由大學生擔任導師，為初、高中學生提供持續性輔導、文化拓展和職業引導服務。為進一步加強校企聯系，去年9月，法國國民教育部要求在每所職業教育和培訓學校設立企業辦公室，其職責包括組織企業宣講和崗位體驗等活動，以提高職業指導的針對性。預計到2025年底，法國80%的職業教育學生將受益。今年1月，法國還上線“一生一實習”平臺，向學生和雇主開放，為初中高年級和高中低年級學生提供實習崗位信息，保障學生獲取多樣化、高質量的實習機會。

　　法國職業指導注重學段貫通、分層指導。小學高年級階段，推行“職業探索”計劃，通過企業參觀、職場人士進校園等形式，幫助學生了解多樣的職業世界。調查顯示，法國推廣該計劃后，學生對職業種類的認識從20種增加至50種。初中階段，指導學生通過職業探索活動感受職場環境。去年11月，法國多地工商會組織“職業探索周”，學生走進物流企業和數字企業參觀體驗，與企業導師一對一交流，進而明確個人職業興趣和方向。高中階段，職業指導注重個性化。法國高中每年安排54小時職業指導課程，內容涵蓋職業認知、求職技能和實習體驗等。2024年6月，56萬名法國高二學生完成了為期兩周的實習。貝爾福市一名參與實習的學生表示，她不僅學到了專業技能，還看到了日常不易察覺的幕后工作，這對其未來職業選擇至關重要。

　　改革職業指導模式

　　近年來，隨著人工智能應用的普及，法國職業指導的重點和方式也發生了變化。

　　一是利用數字技術提升職業信息管理和決策的效能。以法國高等教育錄取平臺Parcoursup為例，該平臺與管理軟件自動對接，實現數據自動上傳，不僅提升了信息管理效率，還為學生提供了更豐富的職業選擇。今年1月，該平臺進一步升級，公布了75%的大學畢業生統計數據，包括就業、繼續深造和創業等學生比例以及畢業生一年后的薪資水平、合同類型等信息，顯著提升了學生職業選擇的透明度。

　　二是通過數字創新項目拓展職業體驗邊界。如盧瓦爾河地區大區推出“職向巴士”項目，通過配備數字平板和虛擬現實設備的巴士進校服務，將職業體驗帶入校園，幫助學生探索與本地經濟需求相匹配的職業路徑。該項目已惠及超過10萬名學生。

　　三是借助趣味應用激發學生的職業探索興趣。法國國民教育部支持開發的“GoOlecio”（一個增強現實應用程序），通過趣味互動的方式激發學生興趣。學生用手機掃描身邊物品，就能了解制造、運輸和銷售這些物品的職業鏈條。例如掃描足球門，可關聯焊工、足球運動員、教練等職業。這種創新模式深受學生喜愛。

　　建立社會支持網絡

　　法國職業生涯教育的有序推進，得益于教育系統和多元社會力量的協同發力。

　　一方面，政府和學校重視信息平臺和師資建設。法國國民教育部設立國家職業信息和指導署，整合課程資源和工具，向學生、教師和家長提供權威、便捷的信息服務。同時，學校邀請教育心理學家和首席教育顧問，為學生提供信息、心理評估和個性化發展服務。為保障一線教師職業指導能力持續提升，法國各級教育行政部門還定期組織專題培訓，以增強職業指導實效。

　　另一方面，企業和行業協會積極參與職業指導活動。“開放工廠日”活動就是一個縮影。剛剛過去的4月，法國多地工廠面向中小學生敞開大門。通過實地參訪、技術講解和互動體驗，學生將課堂所學的數理化知識與工業現場相結合，形成了具體的職業期望。

　　歷經多年實踐，法國職業生涯教育的成效逐漸顯現。自2018年區域公共職業指導服務網絡建成以來，法國75%的地區實現了職業指導的常態化開展。學校層面，截至今年2月，“成功之繩”項目已落地超過1000個，促成850所大學與3600多所中學結對，約2.2萬名大學生參與其中。法國財政部官網曾刊發學者文章，分析了各教育階段職業指導和職業方向規劃的經濟影響。文章指出，有效的職業指導對學生就業能力提升和經濟社會發展具有重大意義。有過早期職業探索和實習體驗的學生，其畢業后的就業率和就業質量均有顯著提升。反之，若職業指導不足，會引發技能錯配和結構性失業等問題。未來，法國需要在職業生涯教育中提升信息透明度、優化資源配置，引導學生在選擇職業路徑時更具現實考量和前瞻性眼光。

　　（作者單位：首都師范大學。張夢琦系該校教育學院副教授。本文系北京市教育科學“十四五”規劃2024年度專項課題[AHBA24561]成果）

《中國教育報》2025年05月08日 第09版

作者：張夢琦 郭亞涵