教師是立教之本、興教之源,是教育發(fā)展的第一資源,決定著教育數字化轉型成效乃至成敗。
教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加快推進教育數字化的意見》,明確提出“以師生為重點提升全民數字素養(yǎng)與技能”“深化人工智能助推教師隊伍建設行動,將數字素養(yǎng)融入教師教育課程體系”。在人工智能技術迅猛發(fā)展的今天,它不僅是輔助教學的工具,更成為教師的得力助手,甚至在某種程度上扮演著“教師”的角色,這為教師專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
一方面,教師要從“教書匠”轉向“魔法師”。教育數字化催生人機協(xié)同教學新模式,讓大規(guī)模因材施教成為可能。但是,任何新技術都不會自然而然地改變教育,必須跳出技術看教育,最終達到“看見教育”“隱身技術”的目標。否則,數字化應用就會陷入怪圈:人們總是熱衷于將新技術不斷地運用到教學中,但又不斷地失望并轉向新的技術。毫無疑問,教師才是課堂里面的“魔法師”,把技術用到恰到好處的地方,利用新技術構建新型教與學模式,而非輔助傳統(tǒng)教學模式,從而實現教學質量和學習效果的雙向賦能。
另一方面,教師要從“經師”轉向“人師”。人工智能技術越發(fā)達,教育越要回歸育人本質。教育數字化的根本目的是落實立德樹人根本任務、促進人的全面發(fā)展。不可否認,人工智能可以代替教師做很多工作,但它無法代替教師與學生進行心與心的溝通、情與情的交流。回顧歷史,每一次科技革命,不但沒有讓科技取代教師,反而進一步強化了教師的重要性。所以,教師要擺脫灌輸知識的角色定位,將立德樹人貫穿資源開發(fā)、技術應用、教學創(chuàng)新全過程,更加注重學生精神提升、人格完善和價值引領,全面促進學生道德品質和綜合素質發(fā)展,讓學生具備超越人工智能的關鍵素養(yǎng)。
未來,教師不一定是無所不知的知識權威,但一定是充滿愛心的引導者和陪伴者,一定是學生精神成長和情感發(fā)展的領路人。
本文作者:
曹培杰
中國教育科學研究院
文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第09期
引用請注明參考文獻:
曹培杰.教育數字化轉型關鍵在教師[J].中國信息技術教育,2025(09):1.
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