教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源，決定著教育數字化轉型成效乃至成敗。

教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加快推進教育數字化的意見》，明確提出“以師生為重點提升全民數字素養(yǎng)與技能”“深化人工智能助推教師隊伍建設行動，將數字素養(yǎng)融入教師教育課程體系”。在人工智能技術迅猛發(fā)展的今天，它不僅是輔助教學的工具，更成為教師的得力助手，甚至在某種程度上扮演著“教師”的角色，這為教師專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

一方面，教師要從“教書匠”轉向“魔法師”。教育數字化催生人機協(xié)同教學新模式，讓大規(guī)模因材施教成為可能。但是，任何新技術都不會自然而然地改變教育，必須跳出技術看教育，最終達到“看見教育”“隱身技術”的目標。否則，數字化應用就會陷入怪圈：人們總是熱衷于將新技術不斷地運用到教學中，但又不斷地失望并轉向新的技術。毫無疑問，教師才是課堂里面的“魔法師”，把技術用到恰到好處的地方，利用新技術構建新型教與學模式，而非輔助傳統(tǒng)教學模式，從而實現教學質量和學習效果的雙向賦能。

另一方面，教師要從“經師”轉向“人師”。人工智能技術越發(fā)達，教育越要回歸育人本質。教育數字化的根本目的是落實立德樹人根本任務、促進人的全面發(fā)展。不可否認，人工智能可以代替教師做很多工作，但它無法代替教師與學生進行心與心的溝通、情與情的交流。回顧歷史，每一次科技革命,不但沒有讓科技取代教師，反而進一步強化了教師的重要性。所以，教師要擺脫灌輸知識的角色定位，將立德樹人貫穿資源開發(fā)、技術應用、教學創(chuàng)新全過程，更加注重學生精神提升、人格完善和價值引領，全面促進學生道德品質和綜合素質發(fā)展，讓學生具備超越人工智能的關鍵素養(yǎng)。

未來，教師不一定是無所不知的知識權威，但一定是充滿愛心的引導者和陪伴者，一定是學生精神成長和情感發(fā)展的領路人。

本文作者：

曹培杰

中國教育科學研究院

文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第09期

引用請注明參考文獻：

曹培杰.教育數字化轉型關鍵在教師[J].中國信息技術教育，2025（09）：1.

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