蒙式理論培養出來的孩子，絕不只是秩序感更強，專注力更好，數學思維更強大那些外化出來的優勢，在孩子們日常反復練習的工作中，不斷積累經驗，聚集起內心的力量，最終知道自己想要什么，可以完成什么，可以按照自己的需求和發展關注自己感興趣的事物，更深一層的優勢激發孩子內在的驅動力，學會更好地和自己相處，更好的傾聽自己的心聲，也能更從容理性的去看待外部的世界。

很多家長對于“蒙氏幼小銜接”這個話題非常非常的重視，今天就為大家邀請到中國蒙臺梭利國際教育協會專家羅斌博士，共同探討蒙氏教育在幼小銜接階段的獨特價值。

問：6月1日起我國首部《學前教育法》正式實施，強調“科學保教”“防止小學化傾向”，這與蒙臺梭利理念高度契合。羅博士對此有什么看法？
羅斌：謝謝主持人！也祝賀《學前教育法》的頒布，這標志著我國學前教育邁向更科學、更尊重兒童發展規律的新階段。 蒙臺梭利幼小銜接的核心特點——與《學前教育法》同頻共振。

問：新法明確要求“幼兒園不得教授小學課程內容”，而蒙臺梭利教育歷來反對超前學習，能否具體談談你們的實踐方式？
羅斌：蒙臺梭利的幼小銜接始終遵循“以兒童為中心”的原則，與新法精神完全一致，主要體現在社會性銜接的混齡優勢。
蒙氏教室中3-6歲兒童共同學習，大孩子自發幫助年幼者，這種經驗讓孩子進入小學后更擅長合作，減少“一年級社交恐懼”。 在中國蒙臺梭利國際教育協會旗艦幼兒園——龍翔幼兒園，我們見證了一場別開生面的教育實踐。孩子們將蒙氏教育的精髓從教室延伸至廣闊的大自然，在這片天然的課堂里，上演著最動人的成長故事。

自立自主的管理能力培養，在我們蒙氏教室的餐區，您會看到這樣的場景：5歲的孩子手持不銹鋼餐勺，專注地為自己盛飯舀湯。這不是簡單的用餐環節——動作發展：每份餐食精確到克的自主取用，鍛煉手部控制力（未來書寫基礎），數學啟蒙："半勺米飯+兩勺蔬菜"的自主配餐，是分數概念的活教材，責任意識：按需取餐、光盤行動，培養對食物的敬畏之心。喂兔子與澆水的社會化課程中培養孩子的科學素養，喂養日志培養觀察記錄能力（與小學科學課銜接），情緒管理：通過照顧脆弱生命體發展耐心與同理心，生態觀啟蒙：水壺上的節水刻度，讓孩子理解資源有限性。

在陽光與微風的見證下，大班的哥哥姐姐們自然而然地承擔起引導者的角色，這種混齡互動不僅培養了大孩子的責任感和領導力，更讓他們在幫助他人的過程中獲得成就感和自信心。年幼的孩子們則沐浴在溫暖的關愛中，他們仰慕的眼神里閃爍著對成長的期待。這種被呵護的體驗，將化作愛的種子深植心田，待到來日生根發芽，繼續傳遞這份美好。
特別可貴的是，作為榜樣的大孩子們會因此更加自律，在示范的過程中不斷完善自我管理能力。在這里，教育不是刻板的教導，而是生命的相互滋養和共同成長。
蒙氏教育的幼小銜接，從來不是突擊訓練拼音算數，而是讓孩子在"打餐勺的平衡間"、"澆水壺的刻度里"、"混齡家庭的互助中"，自然生長出適應未來的核心素養。我們相信，當孩子能照顧好自己與環境，便擁有了探索世界的通行證。孩子從選擇“工作”到整理教具，全程自我負責，這與新法強調的“培養良好生活習慣”完全契合。

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個舊市龍翔幼兒園是青之藍教育集團旗下第11所幼兒園。龍翔幼兒園集早教、托育、幼兒園、培訓一體化，實行全球領先的蒙臺梭利教學模式。園所建筑面積3500余平方米，設施設備均按照云南省一級示范幼兒園打造， 現設11個教學班，9個功能區，1800平方米戶外活動場地，可容納380名幼兒，為每一個在園的小朋友提供一個溫馨雅致、健康開放的教育環境，培養具 有“中國心·世界眼”的新時代兒童。