來源：禹田文化

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商務(wù)君按：如何創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的繪本并獲得滿意的收益？近日，在禹田文化舉辦的第五屆金鑰匙繪本創(chuàng)作工作坊活動中，6位中外導(dǎo)師在授課過程中展現(xiàn)了各自對繪本創(chuàng)作方法的思考以及對繪本出版機(jī)遇的洞察。面對國內(nèi)兒童繪本市場變革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們一致認(rèn)為，繪本創(chuàng)作者要清醒地思考，幸福地創(chuàng)作。

5月10~11日，第五屆金鑰匙繪本創(chuàng)作工作坊于北京此白駒谷藝術(shù)空間圓滿舉辦。6位行業(yè)知名中外導(dǎo)師——朱成梁、熊亮、孫莉莉、菲利普·瓦力克（Philippe Werck）、麗斯貝特·史蕾潔斯（Liesbet Slegers）、羅埃爾·塞德爾（Roel Seidell）現(xiàn)場授課，與學(xué)員們近距離交流，深談繪本創(chuàng)作與出版。

基于繪本創(chuàng)編產(chǎn)業(yè)鏈上的各個環(huán)節(jié)，6位導(dǎo)師在課程中展現(xiàn)了繪本行業(yè)權(quán)威從業(yè)者對繪本創(chuàng)作方法的思考以及對繪本出版機(jī)遇的洞察。在面對面交流的過程中，它們內(nèi)化為學(xué)員的個人勢能，當(dāng)更多學(xué)員投身創(chuàng)作，我們相信，本土繪本的創(chuàng)作生態(tài)將更加多元和繁榮。

以下是來自學(xué)員們的結(jié)課心得和工作坊的真實場景記錄，期待這些分享能給未能親臨現(xiàn)場、但懷揣繪本夢想的朋友們一些經(jīng)驗借鑒。

如今國內(nèi)兒童繪本市場正在經(jīng)歷變革，如何在內(nèi)容創(chuàng)作和產(chǎn)業(yè)模式發(fā)生變化的當(dāng)下創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的繪本并獲得滿意的收益，各位導(dǎo)師給出了各不相同的答案。這些答案最終指向一處，那就是，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，清醒地思考，幸福地創(chuàng)作。

菲利普·瓦力克（Philippe Werck）

“童書之所以是童書，因為它的一切都為孩子著想”

比利時Clavis出版公司總裁、歐洲資深童書出版人菲利普·瓦力克，每年收到約7000份童書稿件，憑借幾十余年的編輯經(jīng)驗，他在挖掘全球優(yōu)質(zhì)繪本、把握童書市場脈搏等方面擁有強(qiáng)大的洞察力。站在出版商的角度，菲利普在課程中為學(xué)員深入淺出地闡釋了兒童繪本作者究竟為何而創(chuàng)作，幫助學(xué)員建立清晰的創(chuàng)作目標(biāo)，解釋什么樣的繪本稱得上好繪本？什么樣的繪本能夠得到童書編輯的青睞。

他將優(yōu)質(zhì)繪本的特點總結(jié)為以下幾點：

符合兒童年齡特點；考慮不同個性兒童的心理發(fā)展特點；形式與內(nèi)容充滿樂趣，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣；擁有精美、高品質(zhì)的插畫；具備高品質(zhì)的、引人入勝的故事，令孩子對繪本中的主人公產(chǎn)生共鳴；富有多維度的價值跟意義。

菲利普在授課中強(qiáng)調(diào)，我們之所以要用好作品勾起孩子的閱讀興趣，最終目的是為了讓孩子繼續(xù)閱讀，直至閱讀成為貫穿他們一生的習(xí)慣。我們通過繪本幫助父母實現(xiàn)與孩子親密交流，幫助孩子增強(qiáng)自信，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，更好地探索世界、實現(xiàn)夢想。如果你感受到自己的使命所在，那么，恭喜你，這就是你與你的編輯將要為之努力的方向。

麗斯貝特·史蕾潔斯（Liesbet Slegers）

“不要讓你的小讀者覺得你的作品無聊”

比利時暢銷繪本作家麗斯貝特·史蕾潔斯，繪畫風(fēng)格以簡潔明快、富有童趣著稱。她主要為嬰幼兒和學(xué)齡前兒童創(chuàng)作故事，從1999年至今，高產(chǎn)的她已出版200多本書，她創(chuàng)作的“凱文和凱蒂”系列極具辨識度，在全球出版發(fā)行，叫好又叫座。

麗斯貝特全職創(chuàng)作繪本二十多年，經(jīng)歷了從全手繪到數(shù)字化創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。極富親和力的她從家庭、個人經(jīng)歷講起，結(jié)合實際作品，娓娓道來個性化的創(chuàng)作經(jīng)驗與創(chuàng)作技巧，分享自己從萌生出一個創(chuàng)作靈感到把這個靈感真正變成繪本的全過程，活躍幽默的講述方式調(diào)動起了大家的好奇心。

麗斯貝特表示，在繪本創(chuàng)作中，她認(rèn)為繪制好“情緒”是非常重要的，因此她在課堂上帶領(lǐng)全體學(xué)員進(jìn)行了十分有趣的訓(xùn)練，即現(xiàn)場作畫，嘗試通過簡單的線條表達(dá)角色的情緒。

在麗斯貝特的經(jīng)驗中，“好玩”是幼兒繪本不可或缺的要素，讓孩子們可以“在玩中學(xué)”是她的創(chuàng)作目標(biāo)。她真誠地建議廣大創(chuàng)作者：“創(chuàng)作繪本不是閉門造車，在作品交付前，或許你可以走出家門，和兒童面對面地交流。如果他們認(rèn)為哪一頁‘無聊’，那么這就是最重要的建議，意味著你需要修改你的作品。”

朱成梁

“生活，是我創(chuàng)作的老師”

作為在繪本領(lǐng)域摸爬滾打了五十多年的前輩，朱成梁老師以自己的作品為例，分享了最質(zhì)樸也是最重要的創(chuàng)作方法：“到自然環(huán)境、社會生活中搜集素材，你會發(fā)現(xiàn)，生活，就是你創(chuàng)作的老師。”

從為兒童文學(xué)作家金波的詩歌創(chuàng)作插圖講起，朱成梁老師表示，創(chuàng)作往往更眷顧熱愛生活的人。他在采風(fēng)、收集素材的過程中通常能得到一些意外收獲。

創(chuàng)作素材

在創(chuàng)作時，朱成梁老師經(jīng)常前往全國各處搜尋創(chuàng)作素材，比如建筑、風(fēng)俗、節(jié)日……為了真實還原故事中的各種環(huán)境風(fēng)貌，他甚至?xí)卩l(xiāng)野之間逗留許多日子，這期間不斷用畫筆記錄周遭的諸多細(xì)節(jié)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)作；乃至對人物的塑造，動作、神態(tài)均來自對現(xiàn)實世界的洞察。他本人對中國傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的研究，也展現(xiàn)在他的作品之中。

創(chuàng)作細(xì)節(jié)展示

朱成梁老師懇切地表示：“采風(fēng)對于繪本創(chuàng)作的意義不言而喻，你看到的越真實，畫出來就越有底氣。”

羅埃爾·塞德爾（Roel Seidell）

“用發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，尋找創(chuàng)意和靈感

荷蘭資深插畫師羅埃爾·塞德爾于1997年開始自由插畫職業(yè)生涯，他參與了諸多藝術(shù)形式的項目，但最鐘愛的還是兒童繪本創(chuàng)作，代表作有《我有一個更好的主意》《都是狗！》等。在本次工作坊課程中他詳解了自己創(chuàng)作第一本繪本的全過程，令學(xué)員非常有代入感。

羅埃爾在畫第一本繪本前已經(jīng)從事了幾十年的插畫工作，但卻毅然決然開始了新嘗試。他開玩笑地說，“因為我的小侄子實在太吵了，我從他身上獲得了角色靈感，決定把他畫進(jìn)繪本里。”

他表示，首先，創(chuàng)作者要考慮讀者的年齡與思考方式，以此為依據(jù)，確定自己打算講什么故事，向讀者傳遞什么信息，希望讓世界發(fā)生一點怎樣的改變。在這之后，考慮故事的主角是誰，并創(chuàng)作人物草圖。

然后，思考整本書的分鏡和畫面布局。大多數(shù)繪本有32頁，創(chuàng)作者通常用12個正文跨頁講完一個完整的故事。在這個過程中，創(chuàng)作者要進(jìn)行一系列細(xì)節(jié)調(diào)整。

當(dāng)你有了基本的文字故事后，就可以動筆畫草圖了，草圖基本完成后，需要制作樣書并重寫文字故事，真正做到圖文合奏。他強(qiáng)調(diào)，也許樣書只是一個火柴盒大小的冊子，但它很重要。創(chuàng)作者還可以為冊子附上一些展示繪畫技術(shù)的樣圖，再把它發(fā)送給出版商。如果出版商對這個故事感興趣，創(chuàng)作者還將有更多工作要做，比如為繪本選擇合適的上色技法、筆觸、質(zhì)感等。

談起AI對繪本創(chuàng)作者的沖擊，羅埃爾表達(dá)了自己的思考：“我們必須通過自己的努力抵御壓力，做各種AI做不到的事情，才可以不被替代。而保持不可替代性的唯一秘訣，就是用一雙能夠在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，持續(xù)不斷地尋求新的靈感和創(chuàng)意。”

孫莉莉

“省思幼兒繪本創(chuàng)作中的兒童性”

知名童書作者、兒童心理學(xué)研究者孫莉莉從兒童本位的視角出發(fā)，對一系列經(jīng)典繪本故事進(jìn)行拆解分析，幫助學(xué)員理解“兒童性”這一概念在幼兒繪本創(chuàng)作中的重要意義，學(xué)習(xí)如何將兒童本位的概念融入自己的繪本故事里。

她幽默地說，“繪本故事往往由一個‘事故’開始，如果你故事中的主人公是‘完美兒童’，那么這個故事很難成立。”現(xiàn)實中再優(yōu)秀的孩子，也有其未被發(fā)現(xiàn)的需要，對于讀故事的孩子來說，一個好的角色必須跟他一樣，是“正在成長”的。

兒童繪本需要特定的立場和理念，只有在寫作中不斷思考“我在為誰而寫”，才能不斷校準(zhǔn)方向，否則故事就會向著不合理的劇情發(fā)展。

孫莉莉老師借此提出三點“觀察”：一，觀察繪本里的“三個兒童”，即繪本里的兒童、閱讀繪本的兒童、作者心目中的兒童三者之間的關(guān)系；二，觀察繪本里的成人和兒童之間的關(guān)系；三，觀察閱讀繪本的兒童在做什么。

在課程最后，孫莉莉老師進(jìn)行了發(fā)人深省的總結(jié)。她表示，兒童會在閱讀繪本的過程中不斷提問，作為創(chuàng)作者，我們必須告訴自己，我的故事不能被他們問倒。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，你的作品細(xì)節(jié)足以合理解答兒童提出的每個問題時，那才證明你的作品已經(jīng)足夠好了。

熊亮

“喚回創(chuàng)作的新鮮感和陌生感”

知名繪本藝術(shù)家熊亮是推動中國原創(chuàng)繪本發(fā)展的領(lǐng)軍人物，他的作品融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，有其獨(dú)特的東方哲學(xué)，此次工作坊上他的授課也一樣，令人耳目一新。

熊亮老師以兒童戲劇中經(jīng)典的“三幕劇”結(jié)構(gòu)為切入點，結(jié)合兒童心理對節(jié)奏、懸念的天然偏好，將大家耳熟能詳?shù)奶圃娮鳛橥黄瓶冢I(lǐng)創(chuàng)作者帶著兒童的思維方式重新理解它們，以此喚起創(chuàng)作中的新鮮感和陌生感。

以《鵝鵝鵝》為例，我們可以首先想想讀到這首詩時基本的認(rèn)知過程，再重新梳理體驗發(fā)生的現(xiàn)場。我們的耳朵先聽見鵝的叫聲，視覺上才看見鵝，繼而目光隨它們轉(zhuǎn)向春天的湖心。作為觀察者，我們看見“白毛浮綠水”；作為進(jìn)入者，我們潛入湖水，看見“紅掌撥清波”。

熊亮老師認(rèn)為，大人創(chuàng)作時可能會忽略兒童的認(rèn)知特點，他希望通過本次分享，讓學(xué)員們在進(jìn)行創(chuàng)作時能夠打開思路。這樣的思維訓(xùn)練也是為了幫助創(chuàng)作者更好地進(jìn)行后面的畫面安排和繪制。如何設(shè)計更好玩的繪本圖文結(jié)構(gòu)？如何讓場景和人物充滿驚喜？閱讀故事時，兒童讀者的心理變化是怎樣的，為此我們需不需要加入新的人物角色幫助復(fù)雜的情感進(jìn)行聯(lián)結(jié)？

每一次創(chuàng)作都要尋找到一種新的藝術(shù)語言，無論是空間布局，亦或線條關(guān)系，只有不斷思考，才能保持創(chuàng)作的活性。

每天授課結(jié)束后，各位導(dǎo)師現(xiàn)場點評作品，給予每位學(xué)員一對一學(xué)習(xí)時間，提供寶貴指導(dǎo)與啟發(fā)。

我們之所以不斷學(xué)習(xí)，是為了更好地進(jìn)行創(chuàng)作實踐。在挑戰(zhàn)中尋找機(jī)遇，在探索中變得成熟，直至創(chuàng)作出非同尋常的優(yōu)秀作品，這是每個繪本作者的必經(jīng)之路。

此外，許多學(xué)員在工作坊現(xiàn)場報名，成為第五屆金鑰匙繪本創(chuàng)作大賽的參賽選手。我們期待屏幕前躍躍欲試的你也一同加入此次大賽，與廣大繪本愛好者一起，施展才華，尋找獨(dú)一無二的創(chuàng)作道路，在國際出版市場上實現(xiàn)你的職業(yè)價值，最終成為那個無可替代的創(chuàng)作者。

第五屆金鑰匙繪本創(chuàng)作工作坊學(xué)員合影

Key Colours Competition China 2025

第五屆金鑰匙繪本創(chuàng)作大賽

作品招募中

2024.11.26~2025.7.26

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