【平湖一柱第2809期 延退專題】

新養(yǎng)老金發(fā)放辦法的原則是“多繳多得，長(zhǎng)繳多得，晚退多得”。這樣，職稱方面等情況相同，工作年限越長(zhǎng)，養(yǎng)老金越高。

當(dāng)下60后退休進(jìn)入高峰，參工時(shí)學(xué)歷，有中師、有專科，也有本科。同年度出生教師，中師生因參工早，教齡長(zhǎng)，視同繳費(fèi)年限長(zhǎng)，計(jì)算出來(lái)的養(yǎng)老金要比專科、本科學(xué)歷者高。

有人說(shuō)，合理，早參年工作，年齡長(zhǎng)，貢獻(xiàn)大，養(yǎng)老金就應(yīng)該鑫；有人說(shuō)，專科本科學(xué)歷高，素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量總體上較高，因此，養(yǎng)老金不應(yīng)該受年限制約。

公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有據(jù)，相爭(zhēng)不下。

新養(yǎng)老制度是直接與工作（繳費(fèi)）年限掛鉤、以在崗繳費(fèi)為基數(shù)進(jìn)行計(jì)算；老養(yǎng)老金計(jì)算辦法，以退休前最后一個(gè)月養(yǎng)老金為基數(shù)，按年限長(zhǎng)短設(shè)比例，比如90%、85%等計(jì)算。

不難看出，無(wú)論是新養(yǎng)老金辦法，還是老養(yǎng)老金制度，都是將年限作為主要依據(jù)，都沒(méi)有考慮學(xué)歷因素。

所以，爭(zhēng)論中師生“沾光”還是本科生吃虧，都是遮蔽了“工作”本質(zhì)，都是舍本逐末，沒(méi)有意義。

另一方面，中師生和本科生比較的爭(zhēng)論中，很多人從本質(zhì)的養(yǎng)老金計(jì)算，轉(zhuǎn)向了“二者“初始素質(zhì)”高低比較”，更讓比較沒(méi)有了意義。

有的說(shuō)當(dāng)年考試選拔是先中師后高中，所以中師生素質(zhì)高，如果上高中一定也能上本科；

有的說(shuō)初中知識(shí)淺少好學(xué)，初中成績(jī)好上了高中未必就能一直好下去，就能考上本科……

這些爭(zhēng)論真是離“養(yǎng)老金”本質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)……

對(duì)于即將退休或已經(jīng)退休者來(lái)說(shuō)，關(guān)心一下自己的養(yǎng)老金是應(yīng)該的，但與他人比較是沒(méi)意義的。

新彈性退休制度下，提前退、正點(diǎn)退、延遲退有多種退法，計(jì)算預(yù)測(cè)一下不同退法的養(yǎng)老金多寡，只是為自己退休提供一個(gè)參考，與他人沒(méi)有任何關(guān)系！任何與他人學(xué)歷高低、年限長(zhǎng)短比較得出來(lái)的“沾光”或是“吃虧”都不能解決自己的問(wèn)題。

歷史不可追、30年、40年前的事，已然過(guò)去，無(wú)可追溯，除了自尋煩惱，毫無(wú)意義！

對(duì)此，您怎么看？歡迎留言。