阿濤是一名初三年級的男生，和母親一起來到了咨詢室。母親認為他人際回避，不愿意與他人交往，獨來獨往，對人有敵意和戒備之心，阿濤自己也有求助動機，希望自己可以自然地融入集體生活中來。

我的咨詢室門開了，有一個男生畏畏縮縮地站在門口，我便邀請他進來。在深入溝通的過程中，我也慢慢發現他自己也有尋求幫助的愿望。

阿濤身材清瘦，衣著整潔，比較靦腆，對人有戒備，在咨詢室里顯得比較緊張。

阿濤告訴我，自己剛剛轉進新班，現在上初中三年級，但是自己很難參與到團體活動中去，喜歡獨來獨往，容易跟同學產生矛盾，班主任批評他不合群。

我能夠觀察阿濤對我還是有一些戒備，懼怕我是母親找來指責和批評他的，所以，在干預的初期，我把時間主要用于收集他的信息和與他建立關系上。

我在潛意識狀態下找到了阿濤的病理性記憶，在小時候，當阿濤與外婆在街上逛街時，突然從背后來了一個騎摩托車的男人，車速很快，一把扯掉了外婆頸上的項鏈，因為事發突然，那個男人用力很大，把外婆的頸部弄傷了，然后騎車男子拿著項鏈便逃竄了。而阿濤當時就在一旁親眼看見了整個事件，受到了很大驚嚇，而他的外婆也在一旁被驚嚇住了，后面也沒有人去關注到他的情緒。

初中二年級時的一個晚上，他從學校下晚自習回來，從學校回家的路上他要一個人走一段夜路，因為離家里不是很遠，所以，他一般都是一個人回家。可是，這一次，他被一個男孩喊住了，這個男孩告訴他有好東西與他分享，他便被吸引住了，同這個男孩來到一個深巷里，但是這個男孩并沒有與他分享東西，而是拿了他身上的零用，并且威脅他不能告訴別人。他非常害怕，回到家里，他并沒有同任何人說起。

在記憶重組干預中，這兩件事情在現實生活中很少想起，也從來沒有把這兩件事情，同當下自己對人有戒備的情況聯系在一起。但是你可以很明確地覺察出來，這兩件事情雖然很少被提起，但是它們對阿濤當下的現實生活還是有很大影響的，因為它們都屬于創傷事件，對當時的男孩而言是很難承受的，所以它們被壓抑到了潛意識深處。

而這兩件事情對阿濤帶來的影響便是，他更加注重保護他自己，他對陌生人有了更多的戒備，避免自己再一次陷入危險之中。所以從這個角度上講，男孩對人有戒備，特別是不與陌生人交往是有道理的，這個是他的生命智慧，是他的生存哲學。

因為阿濤還要面臨一個現實問題，怎么融入群體生活中，怎樣既能保證自己的人身安全，同時能夠順利融入到集體生活當中。

通過場景重建干預后，阿濤好像有了一些感悟，他談到，以前自己手上拿著長矛和盾牌，現在應該也拿一下橄欖枝。

記憶重組干預兩個多月后，阿濤主動反饋以前會討厭自己身上防備別人的部分，覺得是不好的，現在不覺得是問題，開始接納這個部分。同時，自己也慢慢參與到班級活動中來，愿意慢慢地與其他人交朋友，現在發現交朋友的樂趣真的比一個人孤獨地待在角落里強太多。從母親的反饋來看，他有了很大的變化，下課也開始跟同學打鬧了，班級活動也慢慢參與進來。