在這個快速變革、焦慮蔓延的教育時代，越來越多的家庭在追問：什么是真正好的教育？它不僅關乎分數與升學，更關乎孩子是否能找到屬于自己的方向與價值。

北京師范大學亞太實驗學校，便是這樣一所堅持理想主義的學校。它相信，每一個孩子的光，都值得被發現與點亮。

三十余年薪火相傳，這所位于北京昌平的十五年貫通式學校，始終堅守“教育浸潤生命”的初心，在基礎教育改革的洪流中，以理想的姿態行穩致遠。而今，“尋光計劃”的提出，正是亞太回應新時代教育挑戰的一次有力發聲——尋找每一位學生身上的微光，以教育的溫度將之點燃，成為他們照亮未來的力量。

北京師范大學亞太實驗學校

教育不只是知識的傳授，而是心靈的點亮

“我們希望每一位學生都能在成長中被看見，被點亮。”這是亞太實驗學校育人理念的真實寫照。作為由北京師范大學主辦的基礎學校，亞太實驗深受百年師范傳統滋養，卻又不拘于傳統，始終走在教育革新的前沿。

從幼兒園到高中十五年貫通培養，亞太并非簡單地提供連續的學段教育，更是在整體育人理念上打破階段壁壘，實現教育過程的系統性、連貫性與個性化。教育不僅要塑形，更要育心。從美的感知，到善的實踐，學校希望戲劇、合唱、社團、勞動，都成為學生成長的一部分，不是附加項，而是根之所在。

在校訓“明德博學、尚美拓新”的引領下，亞太的教育更加注重學生內在潛能的激發和全面素養的提升。學校始終堅信，素質教育和應試教育從來不沖突，學生只有在心理健康、自我認同、個性發展的前提下，才能實現真正意義上的學業突破。”

科學精神與人文情懷同行

亞太的“英才班”是學校多年探索精英教育與普惠教育融合路徑的縮影。作為北師大基礎教育改革的重要實驗地，學校構建了涵蓋中醫藥、分子生物、地球與環境三大高新實驗室的科研平臺，并引入腦科學與學習力提升課程，形成“科學精神+人文關懷”的育人生態。

王蓓蓓博士是中醫藥實驗室的負責人，她在采訪中坦言，自己之所以選擇來到亞太，是因為“這里的學生有朝氣、有想象力，有一雙雙渴望探索的眼睛?！边@份選擇，也成就了一段令人動容的故事。

高一學生王若熹，從初中第一次在“百草園”見到薄荷開始，便對科研萌生興趣。她主動找到王蓓蓓老師，提出想要培育一株薄荷組培苗。在實驗屢次失敗、培養基褐化、組織染菌的重重困難中，她沒有放棄。兩年后，她成功培育出第一瓶健康的薄荷苗，成為實驗室課題組組長。中考之后，王若熹的成績遠超亞太高中部錄取線，卻毫不猶豫地選擇留下，繼續她的“種薄荷事業”。

“科研不是轟轟烈烈，是一次次失敗中的堅持?！蓖跞綮涞墓适拢莵喬囵B學生科學素養與毅力的真實寫照。在這里，老師的職責不僅是教授知識，更是為每一位學生點燃求知之光。

亞太實驗學校 王若熹 在無菌室中做薄荷實驗

師者如光，照亮遠方

教育的核心在人。在亞太，師資隊伍的質量，是學校發展的根基。依托北師大的人才資源，學校擁有一支以“雙一流”高校碩博士畢業生為主體的高水平教師隊伍。區級學科帶頭人和骨干教師占比達40%，青年教師中碩博比例達到100%。

“老師不僅是學術的引路人，更是成長的同行者。”在師德、學識、教法的共振中，亞太的教師成為學生生活中最值得信賴的伙伴。高一學生韓之筱在“腦科學課程”中逐漸探索出高效的學習方法，發現大腦的可塑性遠超想象。通過參加北師大心理學部專家的課程，她深感“記憶力和專注力是可以被科學訓練的”，這不僅改變了她的學習方式，也提升了她的自信心。

每一個孩子，都值得擁有被點亮的機會

學生王懷碩在初中階段幾乎“零參與感”，但進入亞太后，在老師鼓勵下先后擔任班長、學生會干事，并參與“模擬政協”活動。他的提案《關于完善北京市鄉鎮養老服務體系建設》最終被推薦至市政協平臺，獲得北京市優秀獎，并讓他代表西城區走進市政協觀摩現場。這位曾經內向的少年，真正成為了一名積極的公共事務參與者。

“雖然亞太可能不是北京市最好的學校，但它會盡最大可能給予你最多的資源，讓你站上更高的舞臺?！蓖鯌汛T說。對亞太來說，教育的意義正是如此：不是選拔少數的優勝者，而是喚醒每一位學生內在的光。

這束光，也在戲劇舞臺上熠熠生輝。學生李樂涵從六年級起就投身戲劇社，從演員到導演、編劇、舞美設計，她在戲劇中不斷淬煉溝通力、組織力和審美力?！拔夜膭畲蠹叶紒斫佑|戲劇這門藝術，演繹出不一樣的人生。在亞太的聚光燈下，我找到了自己的光?！?/p>

而另一位同學邊若涵則通過“學雷鋒月”中的戲劇演出《雷鋒日記》，重新理解了榜樣的意義?！霸诋斀裆鐣鎸φT惑，守住內心的純粹和堅持尤為重要。”她的沉靜與堅定，讓德育從標語變為信仰，從課本走入青春。

亞太實驗學校 “政協委員”王懷碩 和 “戲劇導演”李樂涵

成長的坐標，落在理想可及處

在亞太，升學不是終點，而是成長的階段性成果。近三年來，亞太實驗學校高中部實現100%本科錄取率，90%以上一本率，平均高考提升率達25%-30%，部分學生提分高達40%。但在數據之外，更值得關注的，是學校完整的心理支持體系與科學的學習力培訓系統，為每一位學生打造了“可持續”的學業節奏。

老師觀察學生的情緒變化，心理教師定期傾聽溝通，宿舍管理、課間互動、集體活動，構成了一個涵養心靈的隱形網絡，讓學生在高壓環境中依然擁有精神上的自由與平衡。

一所學校，亦是一種教育文明

“教育不止是知識的灌輸，更是生命的喚醒?！边@句亞太內部教師共識的話，如今正在以“尋光計劃”為名，照亮更多人的視野。

在這里，光不是強加的標準答案，而是每一位學生從生活、實驗、舞臺中主動綻放的亮色。它或許微弱，卻獨一無二；它或許尚未成炬，但足以照亮前行的腳步。

在這個焦慮彌漫的教育語境中，北京師范大學亞太實驗學校用溫暖、理性、創新和堅守，為我們描摹出一種新的教育生態文明圖景。

這束光，名為希望，也名為未來。