“智慧不僅僅在于知識之中，而且還存在于運用知識的能力中。”在數字浪潮奔涌、創新科技方式不斷迭現的人工智能時代，如何將人工智能與教學方式、教學內容進行有效融合，讓高校教育既跟隨時代發展的步履不停，更讓高校教育奔向更高維度進行拓展，成為時下眾多的高校推動教育教學改革的出發點。

而作為一所具有112年歷史的工科院校，成都工業學院近日傳來喜訊：該校以AI技術為契機，推進教育教學數字化，建設智慧教室、打造數字化教育的成工智學數字化教育教學平臺（簡稱“成工智學”）獲教育部2024年“智慧教育示范區”智慧教育優秀案例，成為了教育部智慧教育示范區建設的亮眼注腳，同時，這場關于“個性化學習”的教學模式改革亦為該校后續發展平添政策底氣，未來發展無限可期。

創建“一校兩區”辦學格局

服務129萬余名校內外學生

“我校以數智化革新理念為引領，著力解決教學資源散布、數據孤島明顯、教學模式傳統、評價模式不適用等問題，于2020年創建‘成工智學’教育教學平臺，以此推動本校應用型人才培養緊跟教育數字化步伐，統籌構筑應用型人才智慧教學和管理的全鏈條新模式，并于同年9月，在宜賓校區啟用了該平臺，形成了‘一校兩區’的辦學格局。”在成都工業學院校長劉保縣看來，智慧教育的終極命題，從來不是“教什么”，而是“如何讓每個人成為更好的自己”。為此，為深化全校智慧教育改革、暢通跨校區教學治理，該校以建設“成工智學”，改善跨校區教、學、管、研等場景中存在的教學資源分散、教學模式傳統、教學評價模式不適應應用型人才培養要求等，“目前，學校已累計投入800余萬元建設‘成工智學’。”

據了解，2020年前該校自建慕課較少，部分屬于混合式教學，并且分布在多個在線平臺上，缺乏統一的訪問入口，日常教學和項目評審都要在不同的平臺入口切換，教學運行數據需要從各平臺提取后手工處理，不能自動形成匯總的教學運行管理大數據。“現有教室建于不同時期，存在設備堆砌帶來的穩定性和兼容性等問題，教育環境建設呈現碎片化。”成都工業學院相關負責人說，面對推動信息技術與教學深度融合的時代趨勢，該校在應用型本科教學中進行教學改革的迫切需求，逐步實現智慧教學環境呼之欲出，該教育平臺也孕育而生。

自2020年以來，成都工業學院積極貫徹智慧教育理念，不斷探索“337”“成工智學”平臺實踐路徑，錨定“智慧管理、智慧教學、智慧評價”3個目標，立足“構建智慧校園治理體系、優化數字教學資源和教學模式、數智賦能教學評價體系”3個維度，賦能“教、學、備、管、考、評、研”7大教育教學場景，構筑應用型人才培養數智化新模式。

目前，“成工智學”平臺已搭建起同步課堂網，聯通147間智慧教室實時無感開課，課堂授課實錄全自動上傳平臺云端。該平臺已上線700余門校本課程、引入600余門校外課程，已建成1門國家級一流線上課程和3門省級一流線上課程，輸出共享課68門，推進建設2個國家級一流專業知識圖譜和42門AI課程，規劃建設數字教材；已累積開展8400余堂翻轉課堂等新形態課堂、64萬人次教學活動；已服務129萬余名校內外學生，吸引649校次選課（其中東部地區占32%、中部地區占12%、西部地區占56%），課程校外影響力顯著。

開發20余種AI應用工具

深受該校教師的一致好評

不僅如此，目前，該平臺已開發AI出題、AI助教、AI助管、AI課代表等20余種校本AI應用工具，服務教與學全環節，持續推動該校教育教學治理智能化、一體化、數據化和開放化。AI校本應用工具還輔助教師創造出既生動又引人入勝的學習場景，參與課堂互動和課下異步互動學生累計達201萬人次，極大地提升了學生的參與度和學習體驗。同時，平臺實現了教學理論具象化、教學設計標準化、教學行為數據化、教師評價精準化，極大促進了大數據、人工智能等新興技術與應用型人才培養的深度融合。

通過改革智慧評價模式，生成全場景智慧畫像……“成工智學”平臺教師課堂授課視頻將由人工智能自動錄制、剪輯、分析，上傳平臺云端。基于此，該校已建成線上線下聯動的一體化巡課督導評教系統，構建起了集“督查巡課、課程畫像、快速反饋、反思改進”于一體的督導數據平臺，實現了“教、學、備、管、考、評、研”7大教育教學場景數據自動分析與質量管理閉環，以此借助AI自動分析生成課程、教師、班級、學生、督導等智慧畫像，整體提升了課堂督查效率，并利用可視化大數據看板為提升應用型人才培養質量保駕護航，收到了該校教師們的一致好評。

耕沃土方能厚植未來

創新范式孕育新型人才

“‘成工智學’依托智慧樹在線教學平臺，憑借豐富的資源整合、技術創新及教學模式創新，為高校教學帶來了顯著優勢與變革。”談及“成工智學”為高校教學帶來的利好時，該校計算機工程學院教授宋國明說到，平臺不僅提供了豐富的課程資源，更提高了教師的備課效率。“來源于2000多所高校的課程，該平臺覆蓋學科領域全面，其中不乏名校名師的優質課程和國家級金課等優質課程資源，教師在教學過程中可以直接引用。同時，該平臺提供了靈活的教學模式與互動體驗——在教學過程中，平臺支持‘線上自學 + 線下研討’的混合式教學模式。教師發布教學視頻、課件等資源，學生可自主完成課前預習。教師通過在課堂上使用簽到、彈幕、投票、搶答、點答等工具，顯著提升課堂的活躍度和參與度；結合實時答疑、討論區互動，提升學生主動思考能力。”“‘成工智學’平臺顯著提升了教學效率，其AI助教功能可自動生成教案、課件及試題；知識圖譜工具將零散教學資源整合為結構化體系，授課邏輯更清晰；督導系統的實時課堂數據和巡課功能，讓教學反思有據可依。”而在該校外國語學院副院長林蔚看來，該平臺重構了“教-學-評”閉環，推動了教師從知識傳授者轉向學習引導者，在減輕事務性工作負擔的同時，為人才培養開辟了新路徑。“通過該平臺，我們精心設計制作的優質教學內容能夠惠及全國132萬人次學生使用，這賦予了我們思政教師前所未有的責任感和巨大的成就感。”該校馬克思主義學院形勢與政策教研室副主任羅玉潔深有體會，“要真正把這門課講好講活，就必須適應線上教學的特點。我不再像以前那樣只是簡單地面對幾百個學生講授，而是通過深入思考如何將宏大敘事巧妙地拆解為學生易于接受的精煉知識點，并通過結合鏡頭語言和精心編排的視頻節奏呈現出來。比如，過去一個理論可能需要半小時在課堂上闡述，現在我必須琢磨如何在5-8分鐘的微視頻里講透核心。為此，在教學設計上我探索采用了‘問題鏈’的方式，用層層遞進的問題引導學生思考，同時精心設計‘彈題’和章節測試，以此確保學生能夠進行即時學習反饋。”

“截至目前，我校‘成工智學’平臺建設已形成示范效應。”劉保縣說道，“‘成工智學’不僅榮獲教育部2024年‘智慧教育示范區’智慧教育優秀案例，也獲得了四川省數字校園應用場景優秀案例，并引來四川師范大學、成都大學、成都體育學院等7所高校到校參訪，研討交流建設思路及應用方案。”據了解，成都工業學院現已依托“成工智學”平臺有效調動了校內老師教學建設積極性、有效實施教學數據常態化智能管理、有效吸引區域內高校參考學習，為該校應用型人才培養提供了創新范式。（王李科）

供圖：成都工業學院