在2025年廣東省職業(yè)教育活動周啟動之際，由廣東省教育研究院主辦，佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦的2025年廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價與質(zhì)量提升項目省級教研活動舉行，并通過線上視頻同步直播。活動以“定向施策，激活思維：CSMS助力中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐”為主題，通過專題分享、教研沙龍兩個環(huán)節(jié)，聚焦中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思維激發(fā)，運用CSMS評價工具分析教與學(xué)，實踐與探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的路徑與方法，提升教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效能。活動由佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處副主任余永盛和高級講師伍玉敏主持。

佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記堯勇在致辭中表示，教育是一項守正創(chuàng)新的實踐，更是智慧交融的事業(yè)。希望通過探索“以評促改、以技賦能”的教學(xué)改革路徑，助力教師專業(yè)進(jìn)階與學(xué)生高階思維培育，讓技術(shù)賦能真正轉(zhuǎn)化為課堂效能的提升。

在專題分享環(huán)節(jié)，佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校蔡庚泉老師以《CSMS數(shù)據(jù)賦能：四何提問策略促進(jìn)中職數(shù)學(xué)思維激發(fā)》為題作分享。蔡庚泉闡述了基于CSMS大數(shù)據(jù)分析平臺的“是何、為何、如何、若何”知行模型，展示了如何借助問題鏈設(shè)計激活學(xué)生高階思維，使課堂教學(xué)真正成為激發(fā)邏輯推理、模型建構(gòu)等核心素養(yǎng)的生長點，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。

佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校張韜略老師作專題分享《CSMS賦能中職數(shù)學(xué)課堂思維激發(fā)策略實踐》。張韜略老師針對 CSMS 前測診斷的課堂痛點，從增強啟發(fā)性提問、強化教師正面回應(yīng)、加強師生有效互動、激活多維思考四個維度優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建起以學(xué)生思維發(fā)展為核心的互動課堂。

佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校伍玉敏則以《“CSMS數(shù)據(jù)”與“傳統(tǒng)經(jīng)驗”雙輪驅(qū)動下的中職數(shù)學(xué)課堂思維激發(fā)實踐》為題進(jìn)行分享。伍玉敏提出雙軌協(xié)同課堂教學(xué)評價模式，即以傳統(tǒng)評課把控方向、關(guān)注情感，以CSMS 數(shù)據(jù)診斷、精準(zhǔn)分析，共同優(yōu)化課堂教學(xué)，打造“經(jīng)驗為筆、數(shù)據(jù)為墨”的課堂教學(xué)評價新范式。

在教研沙龍環(huán)節(jié)，佛山市教師發(fā)展中心教育信息化負(fù)責(zé)人丁艷安、佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心中職教研員何洪波、廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校高級講師李鏝梁、佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師肖依、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級教師伍玉敏和蔡庚泉老師六位嘉賓圍繞主題“定向施策，激活思維：CSMS助力中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐”展開討論。

在“中職數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生思維活躍度低下已成為教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙，這究竟是哪些因素所導(dǎo)致？又該如何激活學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向突破？”的話題中，何洪波、丁艷安、蔡庚泉老師分別從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力等方面剖析了學(xué)生躍度低下的原因，李鏝梁老師主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面給出提高思維活躍度的方案。

在“借助CSMS數(shù)據(jù)診斷優(yōu)化改進(jìn)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)了哪些突破？課堂生態(tài)又發(fā)生了哪些積極的變化？”的話題中，蔡庚泉發(fā)現(xiàn)學(xué)生高階思維得到提升，課堂生態(tài)得到升級，他認(rèn)為把問題還給學(xué)生，思維自會生長。伍玉敏認(rèn)為通過CSMS數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位，設(shè)計問題鏈，激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的氣氛會變得更活躍。

在“在深化新時代教育評價改革與課堂教學(xué)質(zhì)量提升的雙重背景下，在評課過程中尤為關(guān)注哪些關(guān)鍵要素？是否存在亟待解決的現(xiàn)實困境？”的話題中，丁艷安在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面闡述了評課的關(guān)鍵要素及困境。何洪波老師認(rèn)為依托人工智能的課堂教學(xué)評價有助于教師提升教研能力，促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展。

在“如何利用CSMS幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)思維激發(fā)？請結(jié)合專題報告進(jìn)行點評。”話題討論中，李鏝梁認(rèn)為課例老師通過診斷改進(jìn)后，課堂也從原來的知識核心逐步向素養(yǎng)核心的方向發(fā)展。肖依從課例出發(fā)指出老師的不足以及改進(jìn)的建議。通過實踐驗證，技術(shù)賦能教學(xué)可顯著提升學(xué)生參與度與思維活力，實現(xiàn)從“知識傳遞”到“思維躍升”的轉(zhuǎn)型。

在探討“結(jié)合AIGC大模型，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)課堂中AI技術(shù)與學(xué)生思維激發(fā)的融合路徑”時，何洪波認(rèn)為構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可激發(fā)學(xué)生興趣，智能作業(yè)與測試系統(tǒng)可隨時檢測學(xué)習(xí)效果，AI技術(shù)促進(jìn)互動交流優(yōu)勢可以助力思維的激發(fā)。丁艷安建議老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于人工智能的重要論述。從政策層面了解國家和省為推動生成式人工智能在中小學(xué)教育中的安全規(guī)范使用出臺的相關(guān)文件。

省教育研究院副院長、二級教授李海東對活動進(jìn)行總結(jié)。他高度評價了學(xué)校、數(shù)字教研導(dǎo)師、專題分享教師利用CSMS系統(tǒng)在中職課堂進(jìn)行的深入研究，并將此次活動總結(jié)為三個特點，一是數(shù)據(jù)問診，定向施策，助力新教師快速站穩(wěn)講臺；二是思維激發(fā)，素養(yǎng)導(dǎo)向，推動中職課堂轉(zhuǎn)型升級；三是循證反思，經(jīng)驗改進(jìn)，引領(lǐng)教研模式創(chuàng)新發(fā)展。李海東副院長還提出了三個希望，一是大膽探索，勇于實踐，讓數(shù)字化的技術(shù)成為教學(xué)助手；二是聚焦問題，持續(xù)改進(jìn)，讓素養(yǎng)培養(yǎng)扎實落地生根；三是教研轉(zhuǎn)型，平臺共建，讓教師成長持續(xù)高效。

本次活動是廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價與質(zhì)量提升的一次實踐探索，深度探討CSMS如何精準(zhǔn)賦能，構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動+精準(zhǔn)教學(xué)”新范式，探尋核心素養(yǎng)落地的有效策略，為全省中職教師提供了可參照的數(shù)字化教研范例。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君