數智時代，閱讀面臨著全新的挑戰與機遇。近年來，內蒙古呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市等地深入落實青少年讀書行動，以線下閱讀為基礎、線上閱讀為拓展，通過數字技術和資源賦能師生閱讀指導、評價，探索構建“紙讀”與“屏讀”融合發展的閱讀新生態，營造濃厚的閱讀氛圍，引導激勵青少年“愛讀書、讀好書、善讀書”，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

線下閱讀、線上交流展示，數字平臺助推“樂讀”氛圍日益濃厚

從2018年起，呼和浩特市每年都會開展一次中小學師生共讀活動，并在呼和浩特智慧教育公共服務平臺設置數字圖書資源板塊、搭建閱讀活動交流展示平臺，通過大閱讀展示平臺，以圖形化、數據化、可視化的形式實時查看閱讀活動開展情況，將傳統的紙質書閱讀與科技賦能下的數字閱讀有機結合，打造閱讀新形態。2024年，呼和浩特市在設置閱讀測評、故事新編等多種線上參與形式的基礎上，新增知識競賽、選修活動等內容，提升閱讀活動的趣味性、即時性、多元性。據統計，2024年全市共有師生7.3萬人次參與活動，提交各類閱讀作品8.5萬份，從參與人次和作品數量來看，分別是第一屆師生共讀活動的4.3倍和3.8倍。數據的增長折射出中小學閱讀氛圍越來越濃厚，而這一變化離不開數字技術為中小學閱讀活動推廣的賦能。

同樣運用數字化平臺開展師生閱讀活動，鄂爾多斯市卻進行著另外一種嘗試。

鄂爾多斯市于2015年起，在本地區教育城域網電子圖書館的基礎上搭建了全市師生智慧閱讀平臺，面向全市廣大師生和家長開放電子圖書、期刊等數字資源，每年開展師生共讀活動。2021年，鄂爾多斯市將師生共讀活動的主題創建由“統一命題”改為“自主命題”，給學校和教師更多自主權，堅持閱讀活動與各學科教學相結合、課堂內外相結合、聽說讀寫相結合原則，讓教師從參與者變成組織者，平臺成為各中小學和教師自建閱讀活動的聚合平臺。

“自主命題”下的學校閱讀活動，不僅是因“?！绷可矶ㄖ频模€會因“生”量身定制。如東勝區華研濱河小學在第八屆師生共讀活動中，基于全市師生共讀活動平臺自主創建活動79個，上傳作品1955件，學校分年級制定閱讀活動方案，一年級以讀為主，誦讀經典、童謠，輸出創編童謠、分享故事；二年級進行繪本創作，讓圖畫開始“說話”，用童言童語講童真童趣；三年級開展古詩文誦讀，用課本劇講述小故事，闡明大道理；四年級開展詩歌朗誦會、閱讀征文，在讀寫中感受閱讀的魅力；五年級的閱讀手帳，用思維導圖展示學生搜集信息、美術設計、書法寫字的能力；六年級以名著閱讀滋潤心靈，書寫讀書筆記與先賢對話、汲取力量。經過幾年的實踐，越來越多的學校將閱讀活動融入教學日常，2024年全市師生共創建優質活動近4000個，作品總提交數達12.6萬件。在成果評比類活動中，書評類活動共創建2196個，習作鑒賞類152個，游記類122個，主題創作類1731個，閱讀研究類96個，另外自定義類型1313個。

從呼和浩特市和鄂爾多斯市的實踐來看，與傳統線下閱讀活動相比，通過數字化閱讀平臺開展的活動有便捷、互動性強的特點，不僅有助于區域教育部門更高效地組織活動，也讓閱讀變得更加生動有趣，有利于激發青少年閱讀興趣。近年來，內蒙古包頭市、錫林郭勒盟等地也在通過線下讀書與線上活動相結合的方式推動中小學生閱讀廣泛開展。自治區也持續組織系列線下與線上相結合的親子共讀活動，引領家庭閱讀新風尚，為書香社會建設夯實基礎。如每年寒暑假期間，在自治區中小學智慧教育平臺開設“雙減”在行動—假期歡樂多主題系列活動，其中設置了“品味書香”親子閱讀活動板塊，為學生分享閱讀體驗搭建平臺。自治區教育廳聯合內蒙古廣播電視臺開展“典耀中華 成長讀書匯”融媒體直播活動，以12個盟市教育部門和高校輪值的形式，組織大中小學師生家長分享讀書體會，2024年“典耀中華 讀書成長匯”國慶專場，通過中國教育電視臺向全國網絡直播，當天瀏覽量達到56萬人次，截至目前“典耀中華 讀書成長匯”在內蒙古廣播電視臺的奔騰融媒瀏覽量達1000萬+。

紙質閱讀與線上閱讀指導和評價融合，數字資源助力師生“深讀”素養提升

無論線下還是線上，豐富多彩的閱讀推廣活動重在引導學生“讀起來”，培養學生的閱讀興趣。而要讓學生“讀進去”，達到深度閱讀，既需要對學生閱讀過程進行持續性推動，也需要更多教師對學生進行專業化的閱讀指導。這也是一直以來中小學閱讀教育教學的難點。

數字化閱讀時代的到來，為解決這一難題帶來了新機遇。 從“紙”到“屏”，數字時代閱讀文本載體的轉化，不僅讓傳統的閱讀文本實現了數字化存儲，還借助互聯網超強的鏈接能力，將各類信息資源不斷組合形成了新的內容和海量的數字資源，方便大眾迅速獲得豐富多彩的閱讀內容。同時，文本載體本身也更加多樣化，除了傳統的紙質文本，還有視覺文本、聽覺文本，它們以形象生動的畫面和聽覺感受解碼高度抽象的語言文字符號，讓更多人能聽得懂、看得進去。

在推動中小學生閱讀活動中，呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市、錫林郭勒盟等地充分利用數字化閱讀平臺豐富多彩的閱讀資源和基于大數據分析的閱讀評價工具推動學生培養“深閱讀”素養。內蒙古各地普遍在中小學生閱讀平臺提供了大量的電子圖書，除此之外還提供了很多經典圖書的有聲書、視頻導讀、整本書閱讀示范教學資源包等數字閱讀資源，讓學生更容易讀懂經典作品。同時，借助一些線上閱讀指導課程資源，加強對教師系統培訓，提升教師閱讀指導專業能力。

包頭市于2022年底啟動“閱讀能力提升工程”，分批、分學段、分類型確定試點學校，從不同角度探索書香校園建設路徑，并推動各試點校在優化校園讀書環境、豐富線下閱讀活動的基礎上，積極利用線上資源提高教師閱讀指導能力和學生閱讀素養。一方面利用閱讀平臺開設閱讀指導師課程及市級閱讀種子教師線上培訓課程，通過教學理論、閱讀課例學習、教學實踐、教學設計指導等系統性培訓，提升教師閱讀指導專業素養。2023年至2024年，包頭市針對試點校累計開展各類教師閱讀培訓16場，共培育“中級閱讀指導師”165名，不斷提升教師的閱讀指導能力。另一方面，通過平臺對學生閱讀開展過程性評價。在線上閱讀平臺建設了“市級線上閱讀題庫”，各中小學依據本校情況制定校級閱讀推薦書目，教師每月通過平臺發布閱讀任務。平臺支持學生線下完成紙質書閱讀、線上進行閱讀測評，對學生閱讀計劃的完成過程進行管理，并對整體閱讀計劃的完成效果進行統計和分析，形成數據報告。僅2024年3月至12月，包頭市104所試點校共發布閱讀計劃4925個，有效閱讀20.3萬本次，閱讀測評4.3萬人次，學生上傳讀書筆記等作品7605份。在對試點校的年度考核中，包頭市充分運用大數據，將平臺每月公布的各校閱讀數據作為重要依據，每學期末還通過閱讀平臺組織學生進行閱讀能力測評，檢測學生閱讀能力。

包頭市昆都侖區青松小學作為包頭市首批“閱讀能力提升工程試點?！?，除了運用全市閱讀平臺的資源和工具外，還格外注重利用國家中小學智慧教育平臺和中國語言文字數字博物館（簡稱“語博”）的資源，優化教師備課和授課。如組織學生通過“語博書屋”自主閱讀，并借助“推薦書目整本書分級閱讀指導”課程學習閱讀方法；利用“說文解字”和“古籍語料庫”等資源，幫助學生理解生字和拓展練習。

同樣，鄂爾多斯市伊金霍洛旗和準格爾旗、呼和浩特市和林格爾縣、錫林郭勒盟蘇尼特右旗等地都為閱讀指導種子教師設置了三年的進階式培訓。很多中小學還將閱讀課程納入教學研究體系。鄂爾多斯市東勝區福興小學開展“小學生可視化閱讀策略實踐研究”，引導學生以可視化圖示工具為支撐進行整本書的深度閱讀。例如在《西游記》整本書的閱讀指導中，教師利用魚骨圖引導學生梳理孫悟空的成長變化過程，從魚骨圖不斷完善的過程中，學生對“成長”的理解經歷了質的飛躍。這樣的想象力訓練，不僅降低了學生閱讀的難度，還讓學生借助想象創造想象，閱讀能力得到有效提升。

智慧圖書館建設推動閱讀空間重構，數字技術賦能“悅讀”基礎保障日趨完善

圖書館是中小學校的文獻信息中心，是學校教育教學研究的重要場所，是學校文化建設和課程資源建設的重要載體。在推動中小學生閱讀活動中，圖書館承擔著協助教師開展教學教研活動，指導學生掌握檢索與利用文獻信息的任務，組織學生閱讀活動，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣等重要職能。

在數字化浪潮下，數字技術正以前所未有的深度和廣度融入教育領域，內蒙古各地中小學圖書館積極利用數字技術升級改造物理空間和服務模式，實現從單一的書籍存儲、圖書借閱，向融合多種功能的多元學習場域轉換，推動學校整體閱讀空間的重構，積極構建師生“處處可讀、時時能讀、人人悅讀”的閱讀空間。

近年來，內蒙古呼和浩特市、鄂爾多斯市、烏海市、滿洲里市、錫林郭勒盟等地大力推進中小學智慧圖書館建設，為中小學圖書館配備自助借還書機、智能檢索系統、語音閱讀助手等數字工具，不僅大幅度減輕了學校圖書管理人員在圖書入庫、統計分析以及借還書等方面的工作量，提高了工作效率，還極大提升了圖書管理的精準度和規范性。建立市—區—校三級圖書管理系統，匯聚本地區中小學圖書館（室）的基礎數據及應用數據，形成全面、準確的圖書信息資源庫，便于各級教育部門精準掌握各校館藏圖書量及圖書利用率，為科學規劃圖書資源配置、優化圖書服務提供了有力的數據支撐和決策依據，還可以通過大數據分析師生借閱喜好，助力學校更好地開展閱讀推廣活動。

在推進智慧圖書館建設中，很多學校探索利用數字技術推動圖書館資源的共享和空間的延伸，將閱讀智能終端如自助借閱機、電子圖書閱讀機等放置在教學樓、食堂等區域，將閱讀場景從圖書館延伸至學生學習生活全場景，提供“24小時不打烊”的服務。還有一些中小學在實體圖書館的改造升級中，開始注重為學生提供獲取數字閱讀資源的設備保障和技術支持，比如在閱覽區增加視聽設備或互動式電子設備，方便學生觀看影片、收聽有聲書等。

與此同時，數智時代共享、協同的理念也影響著校園實體圖書館和閱讀環境的打造。呼和浩特市積極探索整合學校、家庭、社會資源，營造泛在的閱讀生態。呼和浩特市第二中學等學校與內蒙古圖書館、呼和浩特市圖書館合作開設分館，開展“鴻雁悅讀”計劃，拓展閱讀空間。其他地區中小學校也充分利用校園空間，打造“圖書館+班級讀書角+走廊讀吧”校園閱讀圈。如內蒙古科技大學實驗小學積極嘗試用閱讀為學校發展畫像，讓閱讀能力提升工程真正成為助力學校發展的基建工程，在加強圖書館建設的基礎上，努力讓校園大比重地增加“書”的痕跡，在教學樓二樓的方廳位置打造了“小荷書吧”，每天不間斷服務全校師生的停留式閱讀需求，每月利用這塊閱讀陣地開展主題沙龍、飛花令、為你讀詩等閱讀活動，增強閱讀陣地的交互性，提升學生參與的積極性，使有形的物理空間成為學生無形的精神世界的交流載體。

從數字技術支持下的智慧圖書館建設，到實體圖書館的功能化改造，越來越多的學校通過打造虛實交融的閱讀空間，給學生提供了沉浸式閱讀體驗，為學生“悅讀”提供了基礎保障，促進學生養成陪伴終身的閱讀習慣。

隨著數字閱讀的迅猛發展，人們越來越關注“屏讀”對青少年閱讀和成長的影響。從內蒙古的實踐來看，利用數字技術創建的閱讀平臺，通過開展線上與線下結合的閱讀活動，讓更多人參與到讀書活動中，有利于激發青少年的閱讀興趣。同時，線上的閱讀資源和教師培訓課程有利于提升教師閱讀指導能力，能夠促進學生深度閱讀能力的培養，而虛實交融的閱讀空間為學生提供了時時可讀、處處可讀的保障。數字技術改變了傳統閱讀的方式和習慣，但閱讀的實質和內涵沒有改變，比如培養青少年形成良好的閱讀習慣和批判性思維，學會讀思結合，這些需要“紙讀”與“屏讀”的深度融合。

就內蒙古而言，雖然各地以線下閱讀為基礎、線上閱讀為拓展進行了積極探索，但當前仍存在線上閱讀資源與學生個體需求的精準匹配度不夠、教師閱讀指導培訓的覆蓋面和系統性不足等問題。下一步，需要繼續在推動線下閱讀活動與數字技術和資源深度融合上下功夫，引導學生學會用不同載體閱讀，會通過傳統閱讀嚴肅地獲取知識、歸納分析、批判性反思，也會熟練應用數字閱讀手段快速獲取信息，切實培養學生在數智時代“愛讀書、讀好書、善讀書”。

〔作者郝文婷、曾輝單位系內蒙古自治區教育裝備技術中心（電化教育館），閆莉單位系內蒙古呼和浩特市教育事業發展中心〕

《人民教育》2025年第8期

作者：郝文婷 曾輝 閆莉