太原市杏花嶺區(qū)作為全國(guó)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)，在“心理健康月”來(lái)臨之際，“心”系列德育課程結(jié)合家校共育工作在全區(qū)各學(xué)校全面推進(jìn)。2025年5月22日，杏花嶺區(qū)教體局德育科在后小河小學(xué)開展“慧心筑光 向美而行”心理健康月觀摩研討活動(dòng)。

此次活動(dòng)由后小河小學(xué)教育集團(tuán)承辦，杏花嶺區(qū)教育體育局德育科邀請(qǐng)杏花嶺區(qū)精神康復(fù)醫(yī)院院長(zhǎng)、社會(huì)心理服務(wù)中心主任詹旭輝，太原日?qǐng)?bào)社記者、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、家庭教育講師岳娟紅，區(qū)心理教研員張力，以及杏花嶺區(qū)各校德育負(fù)責(zé)人、心理專兼職教師、班主任工作室成員參加了此次會(huì)議，共同探索新時(shí)代心理健康教育的創(chuàng)新路徑，構(gòu)建家校社協(xié)同育人新生態(tài)。

學(xué)科融合 思維創(chuàng)新

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“小學(xué)中高年級(jí)心理健康教育主要包括幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。”六年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入思維發(fā)展的高峰期，如何引導(dǎo)他們突破以往的思維慣性，跳出原有的思維定勢(shì)，尋求更廣闊的創(chuàng)意空間和思維進(jìn)階，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是我們探討的話題。

尹偉偉老師與后小河小學(xué)六年五班的同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖艘还?jié)精彩的心理融合課程——《拆掉思維里的墻》，以數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)等學(xué)科為載體，通過(guò)具體案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)的成因、影響以及突破方法，強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)—反思—實(shí)踐—突破”的學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合游戲、操作、討論、成果展示等活動(dòng)，增強(qiáng)課堂探究性、互動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高問(wèn)題解決能力。

心理教研員張力老師在點(diǎn)評(píng)中指出，這種跨學(xué)科融合模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)理思維，更通過(guò)具象化手段幫助孩子突破固定的思維定勢(shì)，提高創(chuàng)新能力，這是心理健康教育校本化實(shí)踐的突破性嘗試。生活中我們也要敢于質(zhì)疑“應(yīng)該”，勇于嘗試“想要”，限制我們的并非外部世界，而是內(nèi)心深處的“思維里的墻”，只有當(dāng)我們意識(shí)到這些內(nèi)心思維里的墻，并努力去打破它們時(shí)，我們才能真正突破自我，看到更廣闊的世界。

筑牢防線 護(hù)航成長(zhǎng)

為提高中小學(xué)心理健康教育工作的有效性，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)工作，杏花嶺區(qū)德育科郭俊紅科長(zhǎng)對(duì)《杏花嶺區(qū)教育體育局關(guān)于做好學(xué)生心理健康宣傳教育月活動(dòng)》的通知，《杏花嶺區(qū)中小學(xué)校心理健康普測(cè)、復(fù)核、干預(yù)工作實(shí)施方案》等文件進(jìn)行深度解讀。

心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展與家庭幸福，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的未來(lái)。心理健康教育也是德育工作的深層抓手。杏花嶺區(qū)各中小學(xué)要在心理健康宣傳教育月中，積極開展“慧心筑光 向美而行”主題教育活動(dòng)，持續(xù)落實(shí)好“七個(gè)一”系列活動(dòng)，把心育工作智慧開展、扎實(shí)落地。各校要認(rèn)真落實(shí)好《杏花嶺區(qū)中小學(xué)校心理健康普測(cè)、復(fù)核、干預(yù)工作實(shí)施方案》的文件精神，完善心理健康普測(cè)與預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理危機(jī)問(wèn)題的學(xué)生并開展有效干預(yù)，提高心理健康防控危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的能力，賦能學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人嶄新局面。

傾聽心聲 同心共育

“孩子，這酸奶是你不想喝才給我的吧？”“爸爸，你什么時(shí)候才能有時(shí)間聽我說(shuō)說(shuō)話呀？”“孩子，我是你的復(fù)讀機(jī)嗎？”“媽媽，你為什么總拿我和姐姐比。”“爸爸，我都五年級(jí)了，我可以自己寫作業(yè)了。”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，五組家庭沉浸式現(xiàn)場(chǎng)演繹了自己在陪伴孩子中遇到的困惑，引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。

家庭教育專家岳娟紅記者、融信分校德育部梁艷老師、專職心理教師殷琪、班主任兼心理教師杜曉彤等來(lái)到家長(zhǎng)們身邊，圍繞“高質(zhì)量陪伴”這一主題，開啟一場(chǎng)“超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”。

討論中，“手機(jī)管理”、“作業(yè)指導(dǎo)”、“親子溝通”等家庭教育中棘手的問(wèn)題，成為了高質(zhì)量陪伴的癥結(jié)。在專家、老師們的悉心引領(lǐng)下，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)從多個(gè)維度審視了這些問(wèn)題，集思廣益，探索出多種創(chuàng)新且實(shí)用的解決方案。通過(guò)思想的碰撞與智慧的交融，家庭學(xué)校社會(huì)多方協(xié)作，共同為孩子構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的心理支持系統(tǒng)和策略，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高質(zhì)量陪伴與高效親子溝通。

唱響未來(lái) 向美而行

活動(dòng)進(jìn)入尾聲，后小河小學(xué)“水潤(rùn)童聲”合唱團(tuán)的孩子們以一首《最好的未來(lái)》將氣氛推向高潮，孩子們清純的笑容，天籟的聲音，向我們表達(dá)著他們真摯的渴望：“每種色彩都應(yīng)該盛開，每朵浪花一樣澎湃，每個(gè)夢(mèng)想都值得灌溉，每個(gè)孩子都應(yīng)該被寵愛，這就是最好的未來(lái)……”

在這場(chǎng)充滿陽(yáng)光、暖意的研討中，我們既看到各學(xué)科與心理課程的有機(jī)融合，也聽見家庭教育中親子對(duì)話的智慧回響，更看到家校社協(xié)同育人的真實(shí)實(shí)踐。

此次“慧心筑光 向美而行”心理健康月觀摩研討活動(dòng)，不僅是一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，更是杏花嶺區(qū)深化心理健康教育、推進(jìn)家校社協(xié)同育人的重要實(shí)踐。站在新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，杏花嶺區(qū)教體局德育科將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)發(fā)揮全國(guó)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步整合多方資源，完善心理健康教育工作體系，創(chuàng)新“心”系列德育課程與暖師行動(dòng)實(shí)施路徑，以更高站位、更實(shí)舉措筑牢師生心理健康防線，奮力書寫家校社協(xié)同育人的杏花嶺答卷，為培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)的心理保障。

來(lái)源：杏花嶺區(qū)教體局德育科、后小河小學(xué)教育集團(tuán)

記者：田志忠

編輯：田田

審核：智慧