群英薈萃，共建生物高效課堂

湘西大地，生物教研星火熾燃。三地專家名師齊聚，共探課堂新范式，點亮區域教育高質量發展之路。

為貫徹湖南省委關于推動大湘西地區教育高質量發展的決策部署，充分發揮優質教育資源輻射作用，2025年5月22日，長沙市楊群英中學生物名師工作室聯合長沙市基礎教育高中生物學科教研基地（湖南師范大學附屬中學、周南中學）在湖南師大附中張家界市民族中學舉辦了生物學科聯合教學研討活動。

蒞臨本次活動的湖南省、長沙市及張家界市的專家有湖南省教育科學研究院基礎教育研究所高中室主任、生物教研員曾峰，長沙市楊群英中學生物名師工作室首席名師、長沙市基礎教育高中生物學科教研基地湖南師大附中負責人楊群英，工作室名師導師、湖南師大附中金牌教練馮建國，工作室學員、長沙市基礎教育高中生物學科教研基地周南中學生物教研組長周容、張家界市生物教研員趙靜。湖南師大附中花垣縣第一高級中學、湖南師大附中張家界市民族中學以及張家界市永定區、武陵源、慈利、桑植等兄弟學校的老師們積極參與了本次教學研討活動。

01 、研修活動啟動儀式

夏雨滌塵日，研思正濃時。一場別具意義的生物學科聯合教學研討活動在湖南師大附中張家界市民族中學拉開帷幕，活動由長沙市楊群英中學生物名師工作室首席名師、湖南師大附中高中生物學科教研基地負責人楊群英老師主持并宣布正式啟動。

湖南師大附中張家界市民族中學袁建光校長以現實的一場"及時雨"緩解炎熱的天氣引出千年前杜甫筆下"好雨知時節"的欣喜。當長安大旱，一場春雨便成了生的希望；亦似今日附中民中迎來的教研"及時雨"，省市專家踏雨傳經，以知識甘霖潤澤課堂。

02、同課異構展匠心

由胡紹欽（花垣縣第一高級中學）、朱建軍（附中民中）、劉珂（湖南師大附中）三位教師執教人教版必修2第5章第3節“人類遺傳病”，進行同課異構，展示"教學評一體化"的實踐案例。

授課教師：胡紹欽 湖南師大附中花垣縣第一高級中學（花垣邊城高級中學）

胡老師的課堂以"人類遺傳病的檢測和預防"為核心構建授課框架。首先闡釋人類遺傳病的概念，隨后通過"遺傳咨詢師"角色扮演活動深化教學：引入真實情境------咨詢者A（血友病家族史）與咨詢者B（高齡孕婦擔憂唐氏綜合征），組織學生通過繪制系譜圖、概率計算、減數分裂原理分析等小組任務，掌握遺傳方式推理邏輯及產前診斷技術的應用要點。

在基因治療實踐環節，先介紹基因添加、編輯、沉默三種技術原理，再以教材中地中海貧血男童為例，引導學生設計個性化治療方案，強化對生物技術原理的理解與應用，同時聚焦臨床層面的穩定性與安全性問題展開討論。

課程尾聲安排課后社會實踐：調查單基因遺傳病發病率并撰寫預防建議，推動課堂知識向現實場景延伸，培養學生數據收集能力、團隊協作精神及公共衛生意識，實現從理論到實踐的閉環教學。

授課教師：朱建軍 湖南師大附中張家界市民族中學

朱老師的課堂以"遺傳病的檢測和預防"為核心重點。以創設村莊中的"詛咒"情境引入，圍繞一系列該家庭的事件展開，引導學生思考、學習遺傳病的調查方式、遺傳方式的判斷、遺傳病的檢測和預防、遺傳病的治療等。

然后，引導學生圍繞基因檢測的利與弊展開辯論，培養學生的倫理意識，闡明科學技術需要受到倫理的約束。最后，通過身邊的事例教育學生正視遺傳病，用行動傳遞希望。

課后作業是實踐性作業：以小組為單位形成遺傳病發病率的調查方案，并進行調查。培養學生方案設計和實施的實踐能力。

授課教師：劉 珂 湖南師范大學附屬中學

劉老師的課堂以"真實問題鏈驅動深度學習"為核心，深度融合"三導四學"理念，圍繞亨廷頓舞蹈癥構建"疾病認知---遺傳分析---風險干預---治療探索"的探究路徑。

課前階段，布置學生預習課本第94-96頁任務，完成知識填空，讓學生初步構建知識框架。鼓勵學生記錄預習過程中的疑惑，帶著問題進入課堂，為課中深入探究奠定基礎。

課中階段，引導學生通過提問收集家族病史信息，繪制系譜圖并推演遺傳方式。在這一過程中，學生經歷"提出假設---驗證推理---排除矛盾"的科學思維訓練。面對常染色體顯性與隱性兩種可能的遺傳方式時，用基因檢測數據作為關鍵證據，讓學生理解科學結論需多維度證據支撐。

在后代再患亨廷頓舞蹈癥的風險評估與干預環節，組織學生分情況討論后代患病概率。在產前診斷手段的選擇討論中，引導學生對比技術原理和操作風險。當學生提出終止妊娠的建議后，順勢強調"生育權是法律賦予每一個的基本權利"這一法律原則，既培養學生科學決策能力，也滲透人文關懷意識。

課程后半段，將焦點轉向"治療思路"這一前沿命題。通過呈現亨廷頓舞蹈癥的致病機理，引導學生從分子機制層面提出治療設想，再結合技術實現的現實困境，還原科研攻關的真實挑戰。整堂課力求讓學生在解決真實問題的過程中，成長為兼具科學理性與人文溫度的生命探索者。

三堂課如同棱鏡折射，將新課標理念分解為重科研思維建模、強社會議題思辨、精臨床思維培養，共同拼合出"遺傳與倫理"主題教學的完整光譜，為破解生物學科"興趣-思維"協同培養難題提供多元范式。

03、理論明燈照前路

湖南省教育科學研究院高中室主任、生物教研員曾峰首先評價了三位教師的課堂。胡老師以"大開大合"的教學設計驚艷全場，通過極具挑戰性的探究任務，激活學生高階思維；朱老師、劉老師則展現"精耕細作"的匠心，嚴謹的教學流程環環相扣，在知識建構中實現素養落地。專家盛贊三位教師"各美其美，美美與共"，為新課標理念落地提供了鮮活樣本。

接著以《教學評一體化視角下的課堂教學分析》為主題作報告，分享前沿教育理念。從教育理論長河溯源------泰勒的評價理論奠基，布魯姆目標分類學筑基，到日本學者構建完整體系，層層揭開"評價即教學"的本質。

特別針對"生物寒冬"新形勢（中考改革與高考升級并行），為高一教學開出良方：

• 三維目標統整：興趣培養與思維訓練并重

• 情境任務驅動：創設真實問題孵化核心素養

• 評價貫穿始終：構建"師生互評-精準反饋-動態調整"閉環

• 教師專業進階：強化學科本質理解與跨學科融通能力

當課堂評價如呼吸般自然發生時，教育便開始真正生長。這場教研甘霖，既澆灌了教學實踐的土壤，更催生了教育智慧的萌芽。讓我們攜手以評促教，讓學習在課堂真實發生！

04、深度交流，共研共進

三位教師分享授課思路

劉珂老師以"科學偵探"為隱喻，通過亨廷頓舞蹈癥問題鏈構建科研攻關現場，AI技術與法律案例的融合彰顯跨學科智慧；朱建軍老師化身"哲學導師"，以基因檢測辯論為支點撬動技術倫理思考，用"破除詛咒"敘事喚醒社會責任感；胡紹欽老師帶領學生扮演"臨床顧問"，通過雙案例對照教學建立遺傳咨詢思維模型，基因治療設計環節重現生物工程師工作邏輯。

長沙市楊群英中學生物名師工作室首席名師、長沙市基礎教育高中生物學科教研基地湖南師大附中負責人楊群英老師在《人類遺傳病》案例展示課教學理解上指出，要緊扣課標，聚焦核心概念與教學提示，鼓勵學生開展真實的遺傳病調查，在實踐中深化認知；關注教材本章小結，重視概念理解與素養發展，例如胡老師以遺傳咨詢師這一職業引入新課，新穎又貼合時代。同時，楊老師對比新舊教材發現，新教材強化基因檢測概念，其中不僅介紹了基因組編輯等前沿生物技術進展，還引入了遺傳咨詢師這一新興職業，引導學生深入思考基因檢測的利與弊。基因檢測的意義深遠——它不僅能幫助人類盡早發現和預防遺傳病，如地中海貧血等單基因遺傳病，還能為精準診斷提供科學依據。通過基因組編輯技術，科學家甚至可以對致病基因進行修正，使遺傳病變得可控可防。例如，利用CRISPR-Cas9等基因編輯工具，未來或許能從根本上阻斷遺傳病的傳遞，為患者帶來新的希望。并建議教師嘗試對比不同版本教材，拓寬教學視野。

在課堂設計方面，楊老師詳細解讀了湖南師大附中"三導四學"模式。"三導"即課前引導、課中指導、課后督導，"四學"包含自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習。該課堂以學生為中心、以問題為導向，呈現和諧內生的樣態，以多維評價引領學習方向。此外，《自學練習冊》作為教與學的重要載體，涵蓋自學案、探究案、訓練案。楊老師著重強調自學案需具備引導學生有效自學的作用，確保自學步驟清晰明確；探究案助力構建自主合作探究的課堂，以問題為導向開展教學；訓練案則重視為學生的課后學習提供豐富的學習材料。同時還倡導積極開發跨學科融合課程，助力學生綜合素養提升。

長沙市楊群英中學生物名師工作室名師導師、長沙市基礎教育高中生物學科教研基地湖南師大附中骨干教師馮建國老師評價三位授課教師的課堂各有千秋，胡老師的課堂質樸務實，緊扣教材落實基礎，以接地氣的教學風格，將知識扎實傳遞給學生。朱老師則憑借充滿戲劇性的精彩引入瞬間點燃課堂氛圍，后續環節環環相扣，"科技＋倫理=向善的力量"的探討更是引發深度思考。劉老師憑借充分的準備，以一個病例貫穿整堂課，設計精巧，演繹流暢，過渡自然，帶來一氣呵成的優質教學體驗。

長沙市楊群英中學生物名師工作室組長、長沙市基礎教育高中生物學科教研基地周南中學生物教研組長周容老師強調評課不僅要看課堂效果，也要看課堂的背后即設計思路。劉老師的課堂洋溢著從容的松弛感，她自信而享受地引導教學，將知識娓娓道來，打造出一堂令人贊嘆的優質課。這份從容背后，是師傅悉心的關懷與鼓勵，傳遞著教育傳承的溫暖力量。胡老師以豐富案例驅動教學，多元活動貫穿課堂，讓知識在實踐中鮮活起來。朱老師的課堂則在師生互動中自然生長，清晰的任務指引讓學習目標明確而高效。

與會老師們也進行了積極地交流

湖南師大附中張家界市民族中學姚茂平老師表示課堂要抓住時代的脈搏，由淺入深地進行，開發學生的思維。桑植一中的老師表示這次學習收獲良多，在學案、課堂設計上要根據學情有不同的側重點。

湖南師大附中張家界市民族中學鄧建安副校長在活動閉幕式上作總結致辭時，高屋建瓴地指出教研工作的戰略地位，系統闡釋了"以研促教、教研相長"的育人理念。他代表學校向遠道而來的專家學者們表示熱烈歡迎，強調此次專家團隊的指導猶如源頭活水，必將為我校教研工作注入強勁發展動能，助力打造具有附中民中特色的創新型教研體系。

本次聯合教研活動以"教學評一體化"為核心，通過三節高質量研討課、專家專題報告及深度評課交流，實現了跨區域教育資源的深度融合。一線教師以課堂實踐詮釋新理念，省市教研專家以理論引領破解教學難題，多維度展現了"教、學、評"協同發力的創新路徑。活動不僅為參研教師提供了可借鑒的教學范式，更通過思想碰撞激發了教育改革的活力，為推動大湘西地區教育優質均衡發展注入了實踐動能。

教育均衡非一日之功，需久久為功、合力而為。期待更多學校、教師加入這一協同發展網絡，以開放包容的姿態擁抱變革，以務實創新的行動回應時代需求。愿此次活動的"星火"點燃更多教育者的熱情，攜手構建"教學評一體化"的生態課堂，讓每一名學生都能在高效、深度的學習中綻放光彩，共同書寫湘西教育振興的嶄新篇章！