為充分發揮北京市大興區第一幼兒園教研基地的示范、引領和輻射作用，2025年5月26日下午，北京市大興區第一幼兒園教研基地第三送研小組的6位干部教師走進榆垡二幼，開展“游戲識別·支持生長：自主游戲中幼兒游戲行為識別與支持”的送教研活動，教研活動由大興一幼教研組長張萌老師主持。活動特邀教研指導專家金月榮老師，同時參加本次活動的還有大興區幼兒園學習與發展共同體一組的業務干部、教師共計40余人。

教研活動伊始，張老師以“幼兒游戲行為觀察”為切入點，組織現場教師共同觀看了大班幼兒戶外自主游戲片段，圍繞“孩子的興趣是什么？你看到了孩子的哪些學習？你的好奇是什么？”三個核心問題，教師們展開深度探討與交流。

在小組分享環節，教師們聚焦興趣、學習發展等關鍵要點，敏銳捕捉幼兒游戲行為中的學習信號與挑戰點。通過思維碰撞與經驗共享，教師們深化了對“興趣驅動經驗生長”的理解，為后續準確識別幼兒游戲行為奠定了堅實基礎。

在觀察與識別的基礎上，張老師借助“行為描述-領域指向-具體目標-教育建議”分析記錄表，引領教師將幼兒游戲行為與《3-6歲兒童學習與發展指南》進行緊密結合，動態評估幼兒“現有發展水平”和“最近發展區”，深入挖掘幼兒游戲行為背后的關鍵經驗，幫助教師實現從“行為描述”轉向“學習發展”的思維轉變。

通過自主查閱、協作研討、深度剖析，教師們借助網絡圖形式提煉關鍵要素，清晰呈現幼兒游戲行為的分析路徑。大家共同明確了幼兒在“量的比較”“空間方位”等方面的經驗生長點，為后續制定個性化支持策略提供了科學依據。

隨后，教師們圍繞“兒童興趣與關鍵經驗，我們可以給予怎樣的支持？”等核心問題進行了深層次的研討。通過精準定位幼兒的發展需求，大家從多維度、多視角下探尋支持策略，力求為幼兒學習與發展提供科學、適宜的教育支持。

張老師強調：“在幼兒教育中應秉持‘觀察理解兒童在前，教育支持在后’的理念。先通過行為識別，從幼兒行為表象挖掘其興趣和意圖，巧用低結構環境材料激發探索興趣，以幼兒實際水平動態調整支持，助力其從‘現有能力’邁向‘最近發展區’。”

活動最后，金月榮老師對本次活動進行了高度評價，一是教研方案層次清晰、重點突出、準備充足，著重肯定了送研教師展現出的專業素養與滿腔熱情。二是環節把控精準，總結提升清晰。她強調在自主游戲中教師要學會如何觀察并且能夠解讀幼兒游戲行為，以及教師如何給予有效支持是十分重要的。她結合本次教研案例，為在場的教師們指明方向，并激發了他們的深入思考。

溫暖相遇，聚力成長。本次送研活動是大興一幼教研基地“專業引領、資源共享、共同發展”理念的生動實踐。為大家搭建起了區域內互學互享、互促互進的交流平臺，助力教師實現“從理念到行動、從行動反哺理論”的專業跨越。未來，大興一幼將繼續發揮教研基地輻射引領作用，通過創新教研模式、深化實踐研究，為區域高質量學前教育不斷積蓄前行力量。