記得2023年4月，有一則視頻在網(wǎng)上瘋傳，上課期間，一位坐在第一排的男生流里流氣地走上講臺(tái)，打了正在黑板上書寫的年輕女教師一巴掌，打過(guò)之后又大搖大擺地坐回到座位上并手指轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的女老師再次肆意挑釁著，女老師站在原地一時(shí)回不過(guò)神來(lái)，可以想象這位女老師當(dāng)時(shí)是氣憤交加到了極點(diǎn)。

實(shí)際上，根據(jù)之前網(wǎng)上發(fā)布過(guò)的視頻，學(xué)生上課期間隨意沖上講臺(tái)毆打老師的事情已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多次。對(duì)于學(xué)生的這種隨意毆打老師的行為，學(xué)校以及教育主管部門基本上都是以學(xué)生還是未成年而且正處在成長(zhǎng)階段為“擋箭牌”給予批評(píng)教育了事，輕描淡寫式的處理方式讓人感覺(jué)就像沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。

這跟老師懲戒學(xué)生時(shí)對(duì)老師的處分形成了鮮明的對(duì)比，只要老師懲戒學(xué)生并被舉報(bào)，無(wú)一例外的都是教育主管部門第一時(shí)間介入調(diào)查并及時(shí)作出批評(píng)教育、賠禮道歉、停職檢查或降級(jí)調(diào)離、行政拘留等處罰。不問(wèn)青紅皂白對(duì)當(dāng)事雙方的教師一方作出處罰似乎已經(jīng)成為了各地教育主管部門面對(duì)此類事情所采取的慣常做法。

對(duì)懲戒學(xué)生的老師給予從重處罰會(huì)讓老師們覺(jué)得使用懲戒權(quán)合理適度懲戒學(xué)生都會(huì)面臨極大的受處分的風(fēng)險(xiǎn)，久而久之，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生就不敢管和不愿管，佛系教師也就會(huì)越來(lái)越多。對(duì)毆打老師的學(xué)生給予批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得即使違紀(jì)違規(guī)了老師也不能拿我怎么樣，有恃無(wú)恐的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。

懲戒學(xué)生過(guò)度演變成為嚴(yán)重體罰學(xué)生的老師受到處分是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模蠋煻际顷P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的，沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)存心跟學(xué)生過(guò)不去，如果老師對(duì)那些調(diào)皮搗蛋學(xué)生不進(jìn)行合理適度的懲戒那才是罪過(guò)！問(wèn)題是老師對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行了合理適度懲戒之后自己反而被處分就會(huì)形成明哲保身效應(yīng)。

現(xiàn)在的校園欺凌事件之所以頻繁發(fā)生而且還有愈演愈烈的趨勢(shì)就是因?yàn)閷?shí)施校園欺凌的學(xué)生們?cè)凇段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》等的“保護(hù)”下沒(méi)有得到應(yīng)有的懲處而使得這些學(xué)生越來(lái)越膽大妄為并在學(xué)生群體中形成了效仿效應(yīng)，學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)有的懲處，就會(huì)將欺凌對(duì)象由同學(xué)轉(zhuǎn)向老師，嘗試辱罵、毆打甚至殺害老師。

學(xué)生辱罵、毆打甚至殺害老師的事件同樣也是頻繁發(fā)生。不久前浙江有位小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有得到老師的糖果獎(jiǎng)勵(lì)就用水槍朝老師面部噴水，該老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不當(dāng)懲戒受到記過(guò)處分并被行政拘留。幾天前，河南有位高中生因?yàn)槭謾C(jī)被老師沒(méi)收就趁老師在辦公室午休時(shí)用刀刺破老師頸部動(dòng)脈，這位老師不幸離世。

在現(xiàn)有的教育生態(tài)環(huán)境下，之所以仍有老師冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒是因?yàn)榻處煹慕逃跣臎](méi)變。還是俗話說(shuō)得好，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的，在教育教學(xué)管理中，說(shuō)服教育和懲戒教育是相輔相成的，但如果再不懲治學(xué)生隨意針對(duì)老師的惡劣行徑，那就不僅僅是老師佛系了而是教育的災(zāi)難了。