新中國共有57名開國上將，其中王建安和李聚奎的情況尤為特殊，他們分別在1956年和1958年才被授予上將軍銜。

李聚奎的情況較為簡單。他曾被調任石油工業部，暫時脫離了軍隊。1958年，他重返軍旅后，立即獲得了補授上將軍銜。

然而，王建安的經歷則顯得更為復雜。他一直服役于軍隊，資歷和貢獻都足夠，但他卻被壓制了一年之久，而且在接下來的幾十年里，他始終擔任軍區副司令員的職務。即便如此，葉劍英元帥曾公開為王建安鳴不平，稱贊他自建國以來，不計較職務高低，始終在崗位上兢兢業業、任勞任怨。

那么，王建安為何會經歷如此情況呢？其中有幾個關鍵原因，而最重要的原因是1954年，他因堅持不批人，最終也被批評了。這個事件直接影響了他獲得上將軍銜的時機。

標準的上將資歷

王建安早年參與黃麻起義，并在土地革命期間擔任紅四方面軍的政委。在抗日戰爭期間，他擔任八路軍魯中軍區司令員，解放戰爭時期擔任解放軍第七兵團司令員，抗美援朝期間，擔任志愿軍第九兵團司令員。從這些經歷來看，王建安無疑具備了授予上將的標準。

1955年，授銜的正兵團級將領中，除了余立清因自請降銜降為中將外，其他大多數人都被授予了上將軍銜，其中包括王樹聲和許光達等人。因此，王建安被壓制一年的問題顯然不在于資歷。

那么，是什么原因讓他被壓制呢？經過深入分析，脾氣因素不容忽視。

王建安與紅四方面軍的一些老戰友曾發生過矛盾，解放戰爭期間，他也曾因為脾氣問題與上級發生沖突。1954年，他因為脾氣問題未能批人，結果導致他被批評。這些事件最終讓他面臨了可能被授予中將的局面，幸虧羅榮桓元帥調解，才使他最終獲得了上將銜。

復雜的“拖槍出逃”事件

王建安出身于紅四方面軍，理應與這支部隊的將領關系密切。然而，在1937年的拖槍出逃事件中，王建安卻與許多老戰友產生了矛盾。紅四方面軍在陜北與其他兩大主力會師后，原領導張某的錯誤決策導致了部隊的許多高級將領遭遇牽連。在抗大學習期間，紅四方面軍的干部屢遭批判，許世友甚至因此氣得吐血，劉世模更是因無法忍受壓力而自殺未遂。許多干部因此萌生了離開延安的念頭。

許世友是最為沖動的，他迅速組織了包括5個軍級干部、6個師級干部、20多個團級干部在內的30多名人員，準備出逃。計劃是通過紅軍的名義從抗大的廁所側面集合，準備從北城門悄然離開。

王建安一度參與了這一計劃，但由于他身為政工干部，性格較為穩重，最終他對這一行為產生了深刻的擔憂，認為這樣的行為不僅會激化內部矛盾，還會對自己的一生名譽造成極大的負面影響。因此，他在行動前夕決定退出。

然而，許世友堅決不同意王建安的退出，直言如果放棄行動，泄密的風險將會極大。無奈之下，王建安不得不暫時答應，隨后他回到宿舍后，深感不安，最終決定將此事上報給了謝富治。接到報告后，抗大校長林總立即帶隊入校，拉起緊急集合，成功抓捕了所有參與的人員。盡管這些人沒有受到嚴重的懲罰，但王建安因此在許多老戰友心中留下了不小的裂痕。

與陳毅的沖突

日本投降后，羅榮桓帶領山東主力大舉進軍東北，而王建安則留在山東，協同新任山東軍區司令員陳毅作戰。然而，解放戰爭初期，陳毅指揮的山東部隊遭遇了多次失敗，王建安因而提出了很多激進的建議，卻未得到采納。在接連失敗的情況下，王建安情緒激烈，曾與陳毅發生過激烈爭執，甚至拍過桌子。這一行為傳到了中央領導那里，留下了不太好的印象。

1954年的拒絕批評

然而，最關鍵的事件還是1954年王建安拒絕批評自己的行為。當時，東北的高、華東的饒都因政治問題被批判，王建安因曾長期在饒麾下戰斗，且對饒的工作能力十分認可。1954年七屆四中全會通過了《關于增強黨的團結的決議》，而饒的批判風波波及到了王建安。雖然他對領導要求進行批評有異議，但最終沒有按照上級要求批評，甚至拒絕在會議上自我批評。

這一行為引發了不小的風波，軍區最終在公開報告中指出王建安存在“驕傲自滿、功臣自居、拒絕自我批評、對抗軍區黨委領導”等問題。面對這一定性，有人提議將王建安的軍銜降為中將，目的是壓制他的氣焰。幸運的是，羅榮桓元帥公正處理此事，認為將王建安的軍銜降為中將不公，因此決定暫時不授銜，并要求他反思。

1955年，看到其他人都已經佩戴上了將星，王建安深感觸動，主動進行了自我批評。最終，羅帥認為這是一次懲戒，經過許多老戰友的聯合推薦，王建安于1956年最終得以補授上將。

然而，盡管獲得了上將軍銜，王建安在職務上始終沒有得到很高的安排。大多數上將都擔任大軍區正職或總部的重要崗位，而他則一直擔任副司令員，直到1975年調任中央軍委顧問，才算是退居二線。

即便如此，許多老部下依然認為王建安的資歷和貢獻不應總是擔任副職，而應擔任更高的職務。然而，王建安并不在意這些，他始終堅信革命工作不分高低，能為國家做出貢獻才是最重要的。正是因為他這種無私奉獻的精神，葉劍英元帥才會贊揚道：王建安從不計較職務的高低，在自己的崗位上始終任勞任怨，做出了突出的貢獻，堪稱我們學習的楷模。