2024年11月15日，湖南省委全面深化改革委員會會議審議通過了《湖南省高等院校布局優化實施方案》《湖南省高等院校學科專業優化實施方案》，將實施“五個一批”“五個計劃”的重點任務，針對全省布點超30個的本科專業，限制其學科專業布點，不再新設且逐年調減招生規模。

漢語言文學專業俗稱為“中文”專業，也在此列。

布點過多，不再增設

控制漢語言文學專業增設的不止湖南。2023年福建省教育廳發布《福建：優化本科專業設置 布點較多的專業將不再增設》一文，其中提到，全省布點較多、規模較大的專業要從嚴控制，原則上專業布點數超過全省本科高校數50%的本科專業不再增設。而專業布點數超過全省本科高校數50%的本科專業名單則包含了漢語言文學專業。早在2011年《福建省教育廳關于開展2011年度高等學校專業結構調整工作的通知》也提到，2011年本科高校原則上不再增設漢語言文學等16個本科專業。

云南在2015年就發布了高校專業“限增令”，明確不符合學校辦學定位和發展規劃的專業、國家控制布點專業、全省重復設置過多的專業，嚴格控制布點。其中，布點在20個以上，不再增設的本科專業就包括了漢語言文學。

從相關規定來看，相關省份控制漢語言文學專業增設，主要是因為該專業布點較多。各地控制布點過多的專業，是為了優化教育資源配置、提升人才培養質量、增強專業與市場需求的匹配度。根據陽光高考網數據，全國共有643所本科院校設置了漢語言文學專業。該專業的全國普通高校畢業生規模在100000人以上（數據統計截止日期：2023年12月31日）。

此外，寧夏回族自治區人民政府2021年曾針對《關于深化高等教育供給側改革優化人才培養模式助推自治區經濟社會高質量發展的提案》做了回復。提案中王春秀委員提到，寧夏區本科高校專業設置市場化導向傳遞滯后，結構布局不夠合理等現狀仍然存在，漢語言文學、英語、電子商務等低成本專業“同質化”現象嚴重。

這也表示，布點過多的專業可能存在“千校一面”的問題，各校培養方案、課程設置趨同，學生缺乏差異化競爭力。而控制相關專業布點一定程度上可引導院校聚焦自身優勢，打造特色專業，同時避免教育資源分散，讓優勢院校集中力量深化專業內涵。當然已設置相關專業的高校也需要通過優化課程體系等方式讓專業從“標準化生產”轉向“個性化培養”。

根據此前麥可思統計的2014~2023年教育部公布的普通高等學校本科專業備案和審批結果中的新增專業名單來看，這十年新增了近2萬個專業，其中漢語言文學專業十年間增設了58個，增設數量相對較少。從撤銷來看，漢語言文學十年撤銷了12個，2016~2019年各撤銷1個，2021~2023年分別撤銷了3個、1個和4個，近幾年撤銷相對較多。

不過，值得一提的是，漢語言文學是基礎性專業，也是不少高校設置的傳統專業。據陽光高考網介紹，該專業培養能夠從事語言文學教學與研究工作或與專業相關的工作的專門人才。部分省份對漢語言文學專業進行控制調整，主要是根據本省的實際情況，通過優化專業結構實現教育資源的高效配置。這并不是意味著該專業被亮了“紅牌”。

《2024年中國本科生就業報告》顯示，2023屆漢語言文學專業畢業生的主要職業為中小學教師、文員。該專業工作與專業相關度為82%，高于本科平均（72%）；月收入為5394元，較上屆（5226元）有所增長；其就業滿意度為78%，與全國平均（78%）持平。整體來看，該專業的就業質量并不算低。

新文科建設背景下，

漢語言文學專業的創新變革

2019年5月，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，全面實現高等教育內涵式發展。在當下，新文科建設已成為高校推進的核心工作之一。漢語言文學作為文科傳統專業之一，已形成較成熟的人才培養模式，但隨著社會和科技的發展，該專業也需作出改變。在新文科建設的背景之下，不少高校對漢語言文學專業進行探索創新。

西北師范大學漢語言文學專業入選甘肅省高水平“新文科”建設專業。該校文學院近年來持續探索，推進學科的交叉融合，打破學科與社會之間、學院學科之間、院內專業之間的壁壘，在培養計劃、課程體系、教學模式、實踐教學、教學管理等方面進行交叉融合。

去年，長三角新文科教育專業認證聯盟發布2025年度新文科教育專業認證申請受理名單，安徽農業大學漢語言文學專業成功獲得認證資格。據悉，該校對漢語言文學專業進行全面課程改革和教學創新，特別強調跨學科融合與交流，增設多門與信息技術、傳媒、文化管理等相關的選修課程，以適應新時代對復合型人才的需求。此外，學校還加強了該專業與地方政府、文化機構和各類企事業單位的合作交流，為學生提供更多學習和實踐的機會。

北京師范大學副校長康震在今年教育部舉行的新聞發布會上提到，北師大以完善人才培養與經濟社會發展需要適配機制為導向，提升中文專業學生的人文素養、數字素養和職業能力，高質量建好中文專業。

在學科的深度交叉融合方面，北師大推進文學院與人工智能學院等多個學院共同合作，推出“漢語言文學+人工智能”雙學士學位培養項目，并在今年啟動招生。下一步，北師大還將支持中國語言文學學科與其他學科深度的交叉融合，打造學科融合的新優勢。在推進科研機構縱深建設上，北師大依托多個教育部和國家語委的科研平臺，將學術研究與經濟社會需求結合，促進研究成果的廣泛應用。在人才培養機制創新上，北師大積極實施“人工智能+高等教育”的教育教學改革專項“1228計劃”，即在3～5年促進10個專業人才培養與人工智能的深度融合，打造20個人工智能賦能教育教學的重點團隊，推動20本數字化的教材建設，建設80門深度融合人工智能的智慧課程。未來，北師大還將持續抓好新文科建設，優化人才自主培養體系，加快培養適應新技術、新產業、新業態、新模式的復合型人才。

麥可思曾通過分析安徽、福建、江西、山東、河南、海南、四川七省關于學科專業設置調整優化方案，發現各地區對高校層面的工作要求具有顯著共通性，其核心任務可概括為五大方面：增設新興專業、調整滯后專業、強化優勢專業、對接需求重塑專業并構建專業調整的長效機制。在重塑升級專業上，一是傳統專業轉型以適應社會需求變化，可通過聚焦新興細分領域做精做尖，或通過融合“數字+”“智能+”提檔升級。二是針對產業需求旺盛但培養質量不佳的專業，要加強內涵建設，提升專業培養與產業需求的適應性。

漢語言文學專業作為傳統專業之一，高校如何在堅守該專業內核的基礎上，深入推進新時代漢語言文學專業的轉型升級，構建符合新時代人才需求的培養體系，值得持續深思。

主要參考文獻：

[1]向“新”而行！探索數字時代高校學科專業調整實施路徑[EB/OL]. 麥可思研究,2024-06-29.

[2]麥可思研究院.中國本科生就業報告 [M].社會科學文獻出版社.

[3]教育部、各省教育廳、寧夏回族自治區人民政府、各高校網站.

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