高考臨近，長沙各考點門前，一年一度的對聯盛景再次上演。

自2004年開啟這一傳統，21年來，高考對聯已成為湖南考場獨特的文化風景線。一部高考對聯史，正是時代脈動與教育理念的生動縮影，年年有新意。

今年，又有哪些妙筆點亮考場？“惟楚有才 馥郁未來”高考特別系列報道帶你來先睹為快！

長沙市一中

對聯：

清水潺潺靜待新蛙歌雅頌

赤心灼灼長懷正氣領風騷

撰聯人：

姚友勇（長沙市一中語文高級教師）

解讀：

上聯 “清水潺潺”喻指教育如涓涓細流，潤物無聲，強調耐心與恒心；“靜待”暗含對學子成長規律的尊重，凸顯“靜待花開”的育人智慧；“新蛙”化用少年毛澤東《詠蛙》中“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”的典故，賦予考生“敢為天下先”的期許；“雅頌”將高考升華至禮樂文明的盛世圖景。

下聯“赤心灼灼”呼應學校“踏踏實實辦學，安安靜靜育人”的“正”字理念，既指向師生對教育事業的赤誠，更暗含“長懷正氣”的人格追求；“領風騷”激發毛澤東《沁園春·雪》中“數風流人物”的豪情，將考場升華為精神傳承的圣地。

全聯以“清水”探教育之本真，以“赤心”鑄學子之精魂，以“新蛙”隱喻個體生命的蓬勃，以“風騷”勾連千年文明的賡續，將地理符號、校史基因、湖湘文脈、紅色傳統熔鑄其中，是獻給每一位追夢少年的出征頌歌。

湖南師范大學附屬中學

對聯：

筆落通民物

花開紀歲時

撰聯人：

歐陽薦楓（湖南師大附中語文教師）

解讀人：

黃波（中國楹聯學會對聯文化研究院研究員、長沙市楹聯家協會副主席）

解讀：上聯“筆落通民物”立意高遠，“民物”既指百姓萬物，亦涵民情世態，寄語考生高考答題當心懷家國，扎根時代現場，超越個人得失，以筆聯通社稷蒼生。下聯“花開紀歲時”意蘊深長，“歲時”點明高考時令與學子成人季，“花開”雙重隱喻，既象征青春活力與盛世氣象，也喻指情感升華與適時應變。全聯以自然與人文互文，構建深意，考場即景與時代精神交融，十言之間直指教育核心——立德樹人當如花開，根植沃土而映照四時。

長沙市麓山國際實驗學校

對聯：

各傾陸海

輕過萬山

撰聯人：鐘武偉

書寫人：王建湘

解讀：

這副高考集聯通過中小學語文課本的跨時空對話，重現大唐王勃的少年才情和李白的浪漫氣質，構建起“考場即景”與“人生遠眺”的雙重維度，點明高考既是知識檢驗，更是人生重要節點的深刻寓意。

上聯借用高中課文《滕王閣序》中“各傾陸海”的文人雅集場景，盛贊高考學子在考場揮毫潑墨，才情橫溢。下聯重現小學語文課本中的李白詩歌意象“輕舟已過萬重山”，這既是對學子們十余年求學路的深情回望，亦是對他們高考、乃至未來人生之路的美好祝福。“陸海”本為文學家陸機的外號，“陸”在古漢語中通“六”，與下聯“萬山”的“萬”巧妙形成借對。上下聯中的“陸”與“山”連讀與“麓山”同音，呼應考點學校“麓山國際實驗學校”，足見對聯之巧趣與構思之匠心。

長沙鐵路第一中學

對聯：

逸興遄飛，長程新發軔

錦章迭出，鐵筆正生花

撰聯人：鐘武偉

解讀：

“逸興遄飛”指超逸豪放的意興勃發飛揚，出自王勃《滕王閣序》（高中語文教材課文）：“遙襟俯暢，逸興遄飛。”“錦章”意指優美詩文，見宋代陳亮《及第謝恩和御賜詩韻》：“云漢昭回倬錦章，爛然衣被九天光”。“鐵筆正生花”化用成語“妙筆生花”，形容文思敏捷，筆力剛健。

長沙市長郡梅溪湖中學

對聯：

志浣梅溪，德潤澄池，與子同袍臻玉境

云摶岳麓，浪激湘水，凌風振翮向星衢

撰聯人：鐘武偉等

解讀：

對聯中“梅溪”“澄池”等為學校校園文化符號，“岳麓”“湘水”則強化湖湘文脈傳承，通過“浣”“潤”“摶”“激”等動詞構建動靜相生的生態意象群，呼應學校綠色校園特色。動詞“浣”對“摶”，“潤”對“激”，名詞“志”對“云”，“德”對“浪”，“玉境”對“星衢”，形成虛實相映的意境閉環。“與子同袍”化用《詩經·秦風》“豈曰無衣，與子同袍”，喻指師生同心備考的戰友情懷； “臻玉境”暗合《禮記》“玉不琢，不成器”，呼應校訓“樸實沉毅”的治學精神；“凌風振翮”取意《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，契合學校“讓每個生命綻放獨特氣象”的教育追求。

上聯構建“品格錘煉-環境浸潤-團隊共進”的長鏈條，彰顯生態育人特色； 下聯以“岳麓云動-湘江潮涌-星途遠征”的意象序列，塑造湖湘學子勇立潮頭、逐夢星河的精神圖騰。此聯通過生態意象與人文典故的交織，既凸顯學校“梅綻溪清，玉琢成器”的辦學特質，又暗合學校“讓教育回歸生命本真”的理念，以詩性語言構建起從“潤德修身”到“摶風追夢”的成長圖景，具有較強的文化縱深與時代氣象。（ “惟楚有才 馥郁未來”高考特別系列報道由瀟湘晨報、酒鬼酒聯合出品。）

瀟湘晨報記者沈顥 鐘錦涵