來源：人民日報海外版

江西省瑞金市瑞金中等專業學校工業機器人實訓基地，老師在指導學生在操作智能機械臂。新華社發

日前，在2025年世界數字教育大會期間，“共融共生：職業教育智慧化生態構建”平行會議舉辦。來自20個國家和地區的百余位嘉賓參會討論。

伴隨人工智能、大數據、云計算等技術的迅猛發展，職業教育正經歷重要轉型。如何用數字技術賦能課堂？怎樣打破傳統教學模式，培養更貼合市場需求的技能型人才？這些問題都是與會嘉賓討論的重點。

數字技術融入教學

數字人教師、AI在線助教、智能學伴……近幾年，職業教育受AI大模型等技術影響，在課堂教學形式、學校數智治理等多個方面呈現新變化。

“隨著數字技術的發展，我的工作正面臨幾個挑戰。”武漢城市職業學院教授禹誠分享了她在一線教學中的體會。“首先是課堂吸引力不足。現在的學生自幼便精通電腦、手機等電子產品的使用，他們對傳統的課堂教學方式興趣不大；二是實訓效果欠佳。機械制造技能的提升需要大量實操訓練，但受實訓設備、安全、時空等條件限制，實訓效果難以保證；三是統一教學難度大。我的學生來源多元復雜，部分學生有較好的技能基礎，部分學生技能基礎較弱，因此統一教學難度大。”

禹誠說，中國古代教育家孔子提出了因材施教的教育理念，如何讓每一個學生找到最適合自己的成長路徑，幫助學生更好地激發自己的潛能，一直是教師們共同面對的難題。而AI工具可以為學生插上個性化學習翅膀。

“學校開發了AI評價平臺，為學生提供個性化分析與評價。該平臺具有AI診斷功能，通過分析學生特長偏好、知識和能力情況，實時調整學習內容和進度。不僅如此，該平臺還有AI推送功能，發現學生弱項，向學生智能推送個性化學習任務，幫助學生查漏補缺、不斷精進。”

數字技術走進學校，不僅給學生學習帶來便利，也能成為教師的助手。記者了解到，山東旅游職業學院通過大模型技術，教師都能生成自己的數字人形象。教師將新的課程內容“喂”給數字人，系統很快能自動生成新的微課。這不僅提高了教師錄制微課的效率，還增加了教學的趣味性。

北京工業職業技術學院從2018年起開始引入使用AI技術應用，2021年將新技術的學習和使用作為全校通識教育，納入人才培養方案。不同專業可以根據需求選擇大數據、云計算、人工智能等技術課程。近兩年，學校通過與科大訊飛等企業合作，將語音識別、圖像識別、大模型技術應用于課堂教學。對非專業學生來說，能更多地體驗與人工智能技術交互的過程。對相關專業的學生來說，能學會更高效和科學地去操作、使用這些技術，提高就業競爭力。

促進人才與產業對接

在數字經濟時代，職業教育與產業需求的深度對接已成為趨勢。

在浙江杭州，以宇樹科技為代表的創新企業崛起，引起了國內外廣泛關注。杭州職業技術學院也在不斷探索人工智能在職業教育領域產教融合新模式。杭州職業技術學院聯合浙江大學、西子電梯、凌迪科技等單位，以電梯與服裝為突破口，共建“數實融合”的教學空間。學校在與聯想工業互聯網研究院共建電梯智慧管控平臺中，開發了5G+AR遠程維保、井道無人機巡檢等實訓場景；在與凌迪科技打造的服裝“虛擬工廠”中，實現設計、打版、生產的全鏈路數字化模擬，形成“企業發標——學生競標”新模式。

對企業而言，與院校的合作，不是單向輸出，而是雙向賦能與成長。小米集團全球標準部總經理周鈺嘉介紹：“在職業教育領域，2023年小米聯合138所院校成立‘新一代智能技術產教融合共同體’。目前，共同體已吸引350所院校、500家生態企業加入。”

“智能汽車銷量攀升催生了大量智能網聯售后工程師和車機系統調試師等人力資源需求。通過產教融合，學生可學習小米汽車專用的診斷工具與AI運維平臺，實現從課堂到4S店的無縫銜接，打通課堂到產業的最后一步。實現技術驅動需求，教育賦能人才的閉環。”周鈺嘉說，“在推動職教出海的過程中，小米的海外服務商網絡為職業院校學生提供國際化實習就業通道，也將海外市場需求反饋至國內院校，共同開發符合當地特點的課程與認證體系。”

日前，金山辦公聯合武漢大學、武漢職業技術大學舉辦全國信創辦公產教融合共同體的首次工作會議。活動現場，發布了基于產教融合共同體的首份實施計劃——“春芽計劃”。據悉，“春芽計劃”的發布，將為1000萬名職業院校學生搭建產教融合云平臺，將文檔協作、智能表格等數字化工具深度融入實訓場景，讓技術技能與產業需求無縫對接，為高技能人才的成長提供數字腳手架。

吳慶云認為，對學校而言，企業的深度參與讓教育更貼近產業需求，實訓實踐得以精準對接技術變革與崗位標準；對企業而言，校企合作不僅能為自身儲備人才資源，更能通過技術研發、成果轉化、員工培訓等多元合作，提升核心競爭力，搶占行業發展先機。（本報記者 周姝蕓）

《人民日報海外版》（2025年06月04日第10版）