三尺講臺 一生奉獻：數學名師的堅守

——訪“舍予教育”執行校長朱海清

朱海清，數學與應用數學專業+教育學碩士，優秀科研教師，原實驗中學數學教研組長，高級心理咨詢師，高級家庭教育指導師，百度受邀簽約王牌講師，數學學科帶頭人，數學競賽教練，“小朱考研”教育創始人、舍予教育執行校長，累計出版數學圖書53冊，同時擔任數學學科命題人，在教學中注重理論與實踐相結合，靈活運用多種教學方法，旨在培養學生的邏輯思維和獨立思考能力，激發學生主動學習、思考數學的興趣，注重以人為本和價值引領。

學海無涯 ，指點知識迷津

走在熙熙攘攘的大街上，放眼人群，朱海清看起來并不起眼。但深入接觸就會發現，朱海清的身上擁有作為一名理科教師的獨特氣質：干練、睿智、嚴謹、邏輯性強。

從踏上講臺那一天起，朱海清就在心里種下了一顆種子——當好老師、教好學生。他最喜歡的學科就是數學，在他看來，數學具有一定的特殊性，是基礎學科中的基礎，許多學科都和數學息息相關，例如，現代物理學，沒有數學就幾乎不可能存在，他相信，幫助兒童和青少年打好數學基礎，將為我國未來的科技發展帶來強大的推動力。 在工作中，朱海清努力上進，認真負責，在他的教學實踐中，傳授知識是基礎，激發學生學習興趣是關鍵，培養良好的習慣才是根本，這一套教學理念讓朱海清贏得了領導的肯定、學生的喜愛以及家長的信任。

去貧苦山區支教過，也在繁華的大城市擔任過教學“明星”，朱海清最喜歡的是靜下心來研究教法、教導學生，他曾利用人教版圖書進行教育科研，取得了顯著成績；提出了“初中數學梯級分組教學”的改革實驗，顯著地提高了學生的數學及格率，并撰寫了相關論文發表在《四川教育》……這些年來，朱海清累計出版數學圖書53冊。2013年，在全國高中數學競賽榮獲優秀教練員稱號；2015年，榮獲中國奧林匹克數學競賽教練員稱號；2017年，榮獲在一線數學學科教學教研能力帶頭人稱號；2018年，榮獲重點中學優秀教師稱號；2018年至今，在線上教育公司擔任教研組長一職，負責教師培訓，品控，試講審核和日常一對一教學，小組授課等；2020年，考取了心理咨詢師及家庭教育指導師雙份證書；2022年，創建考研團隊，為全國考研學子提供線上輔導及咨詢，結出教育碩果。

最為難得的是，朱海清始終保持著一顆謙虛、向上的心靈。他默默地、認真地、勤懇地付出，他身上永遠有一種年輕的活力。做教師辛苦，一線教師在教學上要忙于備課、授課、聽評課、找學生談話、設計和批改作業以及進行個別輔導，除此之外，還要參加各種研討、會議；如果是班主任或者學科帶頭人，還必須拿出大量時間和精力投入到班級管理上，隨時準備應付各種突如其來的雜事。為了有充沛的精力和健康的身體做好教學工作，朱海清從不參加太多的應酬，把時間像“擠牙膏”一樣用在提升教學水平和管理水平上面，有的教師面對上級領導檢查，或者本身學問比較高的家長，就會開始緊張，而“從來不打無準備之仗”的朱海清，卻非常愿意接受任何挑戰和檢驗，能力也越發突出。

在朱海清看來，這就是教育的意義，與其說自己在教學領域內獲得成果，倒不如說是教育工作一點點地讓自己變得更好。現代人容易精神內耗，而繁忙的教學工作，教會了朱海清把眼光從“小我”提升到“大我”上面，更多地聚焦在做事上，或者更多地聚焦在未來的發展上，相信知識的力量，但不僅僅局限于知識本身。從一定意義上講，教育人生就是一個自我調整、自我檢修的過程，永遠抱著學習的心態去看待任何事物，并且去積極地探索各種知識在這個世界的應用，要善于改變自己的認識，變現實的壓力為前進的動力；還要立足現實條件，承認現實，從現實出發，去規劃一個未來更好的自己，這也是朱海清希望學生們能通過教育明白的道理。

引領思考 ，啟迪智慧火花

課堂上，不斷設疑問難，引導學生形成從多個角度思考的習慣；當學生對問題有爭議時，不急于揭曉答案，安排學生進行討論……在朱海清的課堂上，同學們沉浸于深度思考、自發探討，敢說、敢問、敢做，朱海清的課堂讓數學變得更有魅力，讓人可以體會到攻克難關的成就感。往往一節課后，學生還常覺得意猶未盡，而朱海清老師則以幽默回應，加強了師生間溫馨而深厚的情感紐帶。

相較于傳統數學課堂，創新的方向就是既要讓學生覺得生動有趣，又要讓學生覺得唾手可得。朱海清老師如“魔法”般的教學，讓一道道晦澀難懂的數學題都變得鮮活起來。他不急于給出答案，而是巧妙地設置問題，引導學生一步步地去思考，像一位耐心的向導，帶領著學生在數學“迷宮”里找到出口。讓數學這門大眾眼中的“沉悶課”華麗“變身”為深受學生喜歡的“活躍課”。

教師的專業水平是否合格、專業素養是否過硬，會直接影響學生的成長和學校教育教學的品質。談到考試重點，朱海清老師一針見血地指出，小學考試難度不大，重在培養孩子學習習慣和數學思維的養成上，而九年級的數學是初中數學中最難的一部分，相比初一、初二，學習相對單一和簡單，靠著記憶型學習就可以勉強應對，初三更重視培養邏輯分析和邏輯推理的能力，初三學的是新的、更難的知識，并在初一初二的拓展題里加入了初三的知識， 比如二次函數和幾何動點等，而且中考試卷中的難題及壓軸大題多出自九年級內容。而高中，綜合性更強，難度更大，則需要學生具備更強的學習主動性和更好的數學領悟能力，方可更好的應對即將到來的高考。

在朱海清老師看來，對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實際題目的聯系，是很多學生數學水平下降最主要的原因。有很多同學天天做題，可成績不升反降，其原因就是，他們看似能努力的刷題，可卻反復做了很多會的題，需要解決的問題卻不能針對性的訓練進行攻克，久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，而不能抓住重點。朱海清老師強調，不抵觸數學，充分理解數學的概念、計算背后的算理是學好數學的前提，理解透徹一道題，勝過盲目刷萬題。而明確自己的學習目標、課前預習、課中認真聽講、課后復習、養成記課堂筆記和錯題本的好習慣，以及遇到不懂的題目及時問老師，從而進行及時的查漏補缺，是提高數學成績的關鍵。

在數字化教學方面，朱海清也是較早一批接受并學習直播授課的老師，從剛開始只會簡單地上直播課，到現在學會了錄像、剪輯、特效、加字幕，從一個技術“小白”開始進階視頻技術研究，他通過數字化手段進行課前學情分析、課上互動、課后評價，能更精準地把握學生的學習需求和興趣點，將抽象的理論講述轉化為生動、有趣的故事化表達，取得了不錯的效果，開創了自己獨具特色的錄播和直播課相結合的運作模式。

教育者的胸襟，是學生的天地。帶著謙卑的心，朱海清深耕教壇，像一棵不斷向下扎根的樹，用年輪鐫刻時光的重量，而這也正是朱海清“大胸襟”的重要表現。朱海清始終認為，“優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那開關就在自己手里。”教師要有胸襟，有一顆裝著學生的心，要尊重常識，不放棄自己的教育理想，要在學生的心中播下智慧、創新的種子。

春風化雨 ，演繹數理乾坤

朱海清的赤誠和專業，贏得了學生們的尊敬與愛戴，成為他們心中的良師益友。而在朱海清心里，也有一本清晰的“賬”：哪個學生穩重懂事，哪個學生外柔內剛，哪個學生活潑調皮，哪個學生細膩敏感……這些美好的記憶，不僅是歲月的見證，更是他傾注心血的無聲注解。

為更好地幫助每個學生，朱海清堅持“有教無類，以人為本”的個性化教育理念。除了幫助學生，很多時候，他也會與家長之間建立起良好的溝通交流，為學生制定動態成長方案，讓每個學生在被關注和呵護中成長。每年的逢年過節，都有家長或學生發來祝福短信，在朱海清的幫助下，很多同學都走出了迷茫，改變了人生，有的學生成績不再偏科，有的學生考上了心儀的初高中，有的學生考研成功，有好幾名曾被其他人判定“不適合學數學，不是學習料子”的同學，也成了受同學敬佩的“學霸”。

“青春當拼搏，方不負韶華。”在工作中，朱海清樂此不疲。他以赤子之心，行至誠之道，知行合一，不改初心，敢于擔當，善于作為，無論是日常教學還是團隊管理工作，均展現出了超乎年齡的成熟、穩重與高效，將每項任務都處理得井然有序，更是不吝嗇給年輕老師分享經驗，和團隊一起交流，共同進步。這種默契的協作，早已超越了普通的管理模式：“成就你就是成就我自己”，這既是團隊精神的真實寫照，也是教育人之間薪火相傳的默契。

教育者，非為以往，非為現在，而專為未來。正如朱海清老師經常所說的那樣：“教育不僅是傳授知識，更是點燃希望。”愿教育之光，照亮更多求知者的前行之路，在新時代的畫卷上，共同描繪出教育強國最美的模樣，點亮更多逐夢者的人生！