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長(zhǎng)期以來(lái)，澳大利亞被視為“教育寬松”的代名詞。

在很多中國(guó)家庭眼中，這里沒(méi)有中國(guó)式的“高考獨(dú)木橋”，也沒(méi)有成堆的課后作業(yè)和密集補(bǔ)課。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，“快樂(lè)成長(zhǎng)、自由探索”的教育理念被廣泛推崇。

但事實(shí)真是如此嗎？

01

精英教育篩選機(jī)制下的隱性競(jìng)爭(zhēng)

2025年新南威爾士州的精英中學(xué)入學(xué)考試因組織失控陷入大規(guī)模混亂，導(dǎo)致約2萬(wàn)名學(xué)生的考試被迫推遲。

部分考點(diǎn)如Randwick賽馬場(chǎng)、Canterbury賽馬場(chǎng)及悉尼奧林匹克公園出現(xiàn)電腦故障、人群擁堵、警方介入等情況，尤其是Canterbury考點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)情緒失控、工作人員被迫設(shè)障、部分學(xué)生因遲遲無(wú)法進(jìn)出考場(chǎng)而恐慌哭泣。

一位目擊者描述，孩子們坐在座位上，用手捂著耳朵哭泣不止，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)如同 “奧運(yùn)資格賽” 一般緊張。

這場(chǎng)混亂反映出澳洲教育選拔對(duì)孩子、家庭及教育部門(mén)造成的巨大壓力與 “快樂(lè)成長(zhǎng)” 似乎已是背道而馳。

新州目前共有42所精英中學(xué)（包括全精英和部分精英學(xué)校），是澳大利亞精英教育體系最龐大的州。而相比之下，維多利亞州僅有4所，西澳僅有1所。

新州自1980年代起大幅擴(kuò)展精英中學(xué)數(shù)量，初衷是吸引中產(chǎn)家庭留在公立體系并爭(zhēng)取選票，然而這一制度反而加劇了公立教育的分層，導(dǎo)致家長(zhǎng)將精英學(xué)校視為 “獎(jiǎng)品” ，進(jìn)一步推動(dòng)了私校化和補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)的繁榮，對(duì)整體教育公平與學(xué)生心理健康構(gòu)成長(zhǎng)期挑戰(zhàn)。

在新州，Selective High School Test 是一項(xiàng)用于選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入精英型公立中學(xué)的統(tǒng)一考試。

這些學(xué)校因其較高的升學(xué)率和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，成為眾多家庭爭(zhēng)相報(bào)考的目標(biāo)。

然而，考試競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度卻遠(yuǎn)超外界想象。大多數(shù)學(xué)生自三年級(jí)起便開(kāi)始有針對(duì)性地備考，備考時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年半以上。

他們的日常作息極為緊張：

• 周一到周五放學(xué)后參加課外補(bǔ)習(xí)；

• 周末全天封閉式刷題訓(xùn)練；

• 每晚額外完成2小時(shí)以上家庭作業(yè)；

• 假期安排取消，全力以赴沖刺考試。

這類(lèi)高強(qiáng)度的備考安排，不僅僅限于個(gè)別家庭，而是在華人、韓裔和印度裔移民家庭中廣泛存在。這些家庭通常對(duì)教育回報(bào)有著更高預(yù)期，并將其視為家庭社會(huì)地位躍遷的核心路徑。

02

競(jìng)爭(zhēng)向小學(xué)階段下沉：不只是新州現(xiàn)象

雖然精英中學(xué)主要集中在新州，但教育競(jìng)爭(zhēng)下沉的趨勢(shì)已在全國(guó)范圍內(nèi)顯現(xiàn)。大量小學(xué)三至五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始參與各類(lèi)統(tǒng)考與選拔：

私校獎(jiǎng)學(xué)金考試：三年級(jí)起即可報(bào)名，獎(jiǎng)學(xué)金金額可高達(dá)數(shù)萬(wàn)澳元；

NAPLAN（全國(guó)基礎(chǔ)素養(yǎng)測(cè)試）：盡管官方定位為診斷測(cè)試，但不少家長(zhǎng)將其成績(jī)視為評(píng)估學(xué)校與孩子能力的重要依據(jù)；

Opportunity Class Test（機(jī)會(huì)班）：選拔五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高階課程，為精英中學(xué)打基礎(chǔ)。

圍繞這些考試形成了一整套輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈——模擬試卷、思維訓(xùn)練班、考前沖刺營(yíng)層出不窮，成為亞裔社區(qū)中廣泛采用的“教育標(biāo)配”。

更令人震驚的是，在焦慮蔓延的教育生態(tài)下，甚至還有家長(zhǎng)花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)“預(yù)測(cè)報(bào)告”，只為得知孩子是否有望進(jìn)入精英中學(xué)。

悉尼一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通過(guò)組織上千人規(guī)模的模擬考試，向家長(zhǎng)出具帶有“紅黃綠”打分系統(tǒng)的擇校建議書(shū)，直接在報(bào)告中寫(xiě)出“你的孩子無(wú)法獲得錄取機(jī)會(huì)”。

這類(lèi)預(yù)測(cè)報(bào)告雖帶有免責(zé)聲明，卻往往以“官方”口吻呈現(xiàn)，極易誤導(dǎo)家長(zhǎng)，進(jìn)一步加劇擇校焦慮。

有人為此一年投入數(shù)萬(wàn)元補(bǔ)習(xí)費(fèi)，有人將精英中學(xué)錄取當(dāng)作私校獎(jiǎng)學(xué)金談判的籌碼。

甚至還有家長(zhǎng)黑進(jìn)教育部網(wǎng)站，提前查看成績(jī)排名。在這場(chǎng)“家庭軍備競(jìng)賽” 中，家長(zhǎng)似乎早已沖在 “內(nèi)卷” 的第一線。

不僅精英中學(xué)的入學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，私立學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金選拔也日益成為一條高度“應(yīng)試化”的通道。

在維州，每年僅有約千名學(xué)生能獲得政府精英中學(xué)的錄取通知，而更多未被錄取的學(xué)生及其家庭，則將目標(biāo)轉(zhuǎn)向私校獎(jiǎng)學(xué)金與加速學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

獎(jiǎng)學(xué)金選拔流程日益復(fù)雜，往往包括多輪筆試、面試和申請(qǐng)材料審核，有些學(xué)校甚至從小學(xué)三年級(jí)起便啟動(dòng)申請(qǐng)通道。

大量輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)圍繞獎(jiǎng)學(xué)金考試開(kāi)發(fā)課程體系，培訓(xùn)費(fèi)用從幾百到數(shù)千澳元不等，部分高端課程甚至收費(fèi)超過(guò)6000澳元。

培訓(xùn)內(nèi)容不僅涵蓋數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和邏輯推理等考試技巧，還包括模擬測(cè)評(píng)、成績(jī)排名分析和面試技巧強(qiáng)化。

一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)明確宣稱獎(jiǎng)學(xué)金考試的核心目標(biāo)是“預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)潛力”，而非評(píng)估課堂所學(xué)。

盡管絕大多數(shù)獎(jiǎng)學(xué)金僅減免25%至50%的學(xué)費(fèi)，全額資助極為罕見(jiàn)，但對(duì)許多中產(chǎn)家庭而言，這已成為進(jìn)入優(yōu)質(zhì)私校系統(tǒng)、對(duì)沖高額學(xué)費(fèi)、提升教育路徑競(jìng)爭(zhēng)力的重要機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，部分獎(jiǎng)學(xué)金名額也向藝術(shù)、體育、公益特長(zhǎng)生以及偏遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢(shì)背景學(xué)生開(kāi)放，體現(xiàn)出一定的包容性。但在實(shí)際運(yùn)作中，獎(jiǎng)學(xué)金競(jìng)爭(zhēng)更集中于資源豐富、文化重視教育的家庭群體，特別是移民家庭。

這一趨勢(shì)不僅帶來(lái)了教育資源獲取的結(jié)構(gòu)性不平等，也加劇了兒童在尚未進(jìn)入中學(xué)前就被置于高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)。

獎(jiǎng)學(xué)金體系正在從原本的“機(jī)會(huì)機(jī)制” 演變?yōu)橐粓?chǎng)早早啟動(dòng)、極度精細(xì)化管理的 “家庭投資競(jìng)賽”，而其最終結(jié)果，往往不只是一次考試的得失，更深刻影響著孩子對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知和未來(lái)方向的選擇。

03

家長(zhǎng)的焦慮與動(dòng)因：為何“自愿內(nèi)卷”？

引用自悉尼科技大學(xué)副教授Christina Ho于2025年5月20日在《The Conversation》發(fā)表的文章《‘No pain, no gain’: why some primary students are following intense study routines》中提到的調(diào)研，在與悉尼地區(qū)30多個(gè)移民家庭進(jìn)行深度訪談后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的心態(tài)：他們并非不相信“快樂(lè)教育”，而是不敢相信“只靠學(xué)校就能帶孩子成功”。

這背后主要有三重邏輯：

01

社會(huì)不確定性下的安全感缺失

新移民家庭普遍面臨語(yǔ)言障礙、文化隔閡與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)缺乏的問(wèn)題。在陌生社會(huì)環(huán)境中，教育被視為唯一相對(duì)可控的“逆風(fēng)翻盤(pán)”路徑。

02

對(duì)主流社會(huì)門(mén)檻的隱憂

盡管澳洲制度鼓勵(lì)多元包容，但不少華人家長(zhǎng)仍擔(dān)心子女在就業(yè)和社會(huì)資源獲取上面臨“隱形天花板”，他們將優(yōu)質(zhì)學(xué)校當(dāng)作打破壁壘的重要跳板。

03

自身教育經(jīng)驗(yàn)的投射

許多家長(zhǎng)來(lái)自中國(guó)高壓應(yīng)試背景，對(duì)“分?jǐn)?shù)改變命運(yùn)”有強(qiáng)烈共鳴。在陌生環(huán)境中，他們傾向復(fù)制熟悉的成功路徑——努力、刻苦、成績(jī)導(dǎo)向。

在Christina Ho教授的研究中，有些家長(zhǎng)也表達(dá)了對(duì)孩子心理狀態(tài)的擔(dān)憂，但也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，壓力是孩子投入學(xué)習(xí)、渴望成功的表現(xiàn)，是“上岸”的必經(jīng)之路。

尤其對(duì)于許多新移民家庭來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有本地資源，也擔(dān)心孩子在社會(huì)中被邊緣化，因此更相信教育是孩子獲得公平機(jī)會(huì)的唯一通道。

然而，我們還需要更多研究來(lái)探索這種教育文化對(duì)下一代產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，并反思：當(dāng)我們將這些“高投入、高準(zhǔn)備”的學(xué)生聚集在特定的精英公立學(xué)校時(shí)，究竟在培養(yǎng)什么樣的社會(huì)分層？

04

中澳教育的對(duì)比：不同制度下的相似焦慮

通過(guò)Christina Ho教授的研究可以看出，澳洲小學(xué)階段的教育壓力已經(jīng)不容忽視，尤其在華人移民家庭和中產(chǎn)階層中尤為明顯。這與中國(guó)的“雞娃” 文化有諸多相似之處。

相似點(diǎn)：

1. 過(guò)早卷入考試競(jìng)爭(zhēng)：無(wú)論是中國(guó)的小升初、中考，還是澳洲的機(jī)會(huì)班、精英中學(xué)考試，小學(xué)生都在為未來(lái)的“重要節(jié)點(diǎn)”進(jìn)行超前準(zhǔn)備。

2. 家長(zhǎng)教育焦慮驅(qū)動(dòng)：兩個(gè)國(guó)家的家長(zhǎng)都將教育視為社會(huì)向上流動(dòng)的主要途徑。

3. 輔導(dǎo)班橫行：不論是在北京還是在悉尼，“周末上輔導(dǎo)班”幾乎是多數(shù)中產(chǎn)家庭的標(biāo)配。

不同點(diǎn)：

1. 制度起點(diǎn)不同：中國(guó)的教育分流機(jī)制更早且更剛性（如中考分流），而澳洲的考試更多是基于“擇優(yōu)”而非“淘汰”。

2. 社會(huì)壓力不同：中國(guó)社會(huì)整體對(duì)“高分-好大學(xué)-好工作”的路徑認(rèn)同度更高；澳洲則有較多路徑可達(dá)成功，但移民家庭往往更保守。

3. 學(xué)校教育內(nèi)容不同：澳洲學(xué)校課程較為寬松多元，鼓勵(lì)創(chuàng)造性和批判性思維，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程更標(biāo)準(zhǔn)化和考試導(dǎo)向。

可以說(shuō)，中國(guó)教育是“明卷”，澳洲教育則是“隱卷”：在制度寬容的外衣之下，資源的分層與競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度并不亞于國(guó)內(nèi)，只不過(guò)掩蓋得更好、發(fā)生得更早。

下表簡(jiǎn)要梳理中澳兩國(guó)在小學(xué)階段教育壓力上的對(duì)比與異同：

05

我們究竟需要什么樣的教育生態(tài)？

真正健康的教育體系，不應(yīng)僅以“篩選拔尖者”為目的，而應(yīng)關(guān)注所有兒童的發(fā)展機(jī)會(huì)。

無(wú)論是中產(chǎn)家庭還是低收入群體，都應(yīng)在制度層面獲得相對(duì)公平的路徑與可能。

當(dāng)前的焦慮并不是單一制度的問(wèn)題，而是全球家庭在面對(duì)不確定社會(huì)結(jié)構(gòu)時(shí)的共同反應(yīng)：教育成為最可控的“安全出口”，也因此變得越來(lái)越“卷”。

澳洲的“快樂(lè)教育”外表之下，也隱藏著系統(tǒng)性的階層篩選邏輯和結(jié)構(gòu)性焦慮。

教育原本應(yīng)以啟發(fā)思維與發(fā)展個(gè)體潛力為目的，如今卻在某些群體中演變?yōu)椤凹彝ボ妭涓?jìng)賽”的戰(zhàn)場(chǎng)。

這不僅是個(gè)別學(xué)校或城市的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)在面對(duì)資源焦慮與身份焦慮時(shí)做出的集體選擇，也再次凸顯了當(dāng)代澳大利亞教育體系內(nèi)部正在悄然形成的“隱性分層機(jī)制”。

這實(shí)際上讓我們看到一個(gè)全球性的趨勢(shì)：無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，只要存在教育篩選制度，就會(huì)有“雞娃”的土壤。

從中國(guó)到澳洲，從北京到悉尼，我們都在回答一個(gè)問(wèn)題：

在一個(gè)越來(lái)越競(jìng)爭(zhēng)、資源不均的世界里，教育到底意味著什么？

是獲取成功的路徑，還是培養(yǎng)幸福感的方式？是社會(huì)階層躍升的通道，還是孩子認(rèn)知世界的起點(diǎn)？

也許，教育的終極公平，不是讓每個(gè)孩子都進(jìn)得了“最好的學(xué)校”，而是讓每個(gè)孩子，都有成為最好的自己的權(quán)利。

文章參考來(lái)源：

Carroll, L. (2024) ‘your child cannot receive an offer’: Parents pay for selective school predictions, The Sydney Morning Herald. Available at: https://www.smh.com.au/national/nsw/your-child-cannot-receive-an-offer-parents-pay-for-selective-school-predictions-20240827-p5k5or.html (Accessed: 03 June 2025).

Christina Ho Associate professor in Social and Political Sciences (2025) ‘no pain, no gain’: Why some primary students are following intense study routines, The Conversation. Available at: https://theconversation.com/no-pain-no-gain-why-some-primary-students-are-following-intense-study-routines-256815 (Accessed: 03 June 2025).

Crowe, A. (2024) Families spend big on exam prep for scholarships and Selective Schools, The Age. Available at: https://www.theage.com.au/national/victoria/families-spend-big-on-exam-prep-for-scholarships-and-selective-schools-20240826-p5k5gu.html (Accessed: 03 June 2025).

The secret life of them (no date) The Monthly. Available at: https://www.themonthly.com.au/february-2013/essays/secret-life-them (Accessed: 03 June 2025).

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