學習教育研討怎么寫才能指導工作,給人啟迪?
最有效的寫法是有問題、有分析、有對策、有做法,讓人聽后知道問題原因在哪里,工作重心在哪里,下步工作怎么做。本文按照先梳理問題再給出對策的方法撰寫。具體撰寫時,采取兩個策略:
一是概括梳理問題。如何梳理問題是一門學問。梳理問題既要分類聚焦,更要概括凝練。本文撰寫過程中,針對學習教育提出的問題,采取分層的做法,從類別上進行概括,舍棄具體的問題。
二是給出實在對策。研討交流既要出思想,更要出辦法。本文在撰寫對策方法時,采取“理論+實例”的方法展開,做到既有解決問題的方法,又有解決問題的實事。
(閱讀提示:為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯,學會寫作技巧,在每節前附上構思立意,供大家借鑒。)
1.注重擔當作為
(構思立意:撰寫本節時采取虛實結合的寫法,意識本質是思想,作為實質是行動。大多數研討發言,其實都可以從這兩個層面展開。)
按照學習教育要求,緊緊圍繞工作中擔當作為精神不足,遇有棘手問題缺乏克難勇氣情況;面對矛盾焦點、協同攻堅的任務,主動上手意識不強問題;參與綜合性、挑戰性活動,配合度不高;協作中過于強調權責界限,推進響應滯后的傾向,從思想和行動上“雙管齊下”。一是強化擔當作為意識。主動參加學習教育,提高思想認識認知,涵養“功能不必在我”“功能必定有我”的決心意志,強化責任擔當,培養知重負重、知難迎難、知險化險的勇氣和本領,到平時看得出來,關鍵時刻沖得出來。二是主動擔當作為。在某某創新工作中,主動扛起責任,發揮帶頭作用,帶動大家按照時間節點、任務標準、工作要求,如期完成任務。
2.注重工作導向
(構思立意:本節采取縱向思維,本質是“長短結合”,圍繞當前工作和長期發展兩個層面展開。樹立業績觀是立足當前,樹牢發展觀是著眼長遠。)
對照學習教育要求,對工作中存在重“門面功夫”輕“里子工程”的傾向,對各方關注度高、易顯成效的亮點投入多,而對打基礎、利長遠、穩根基的某某事項投入不足;有時追求速成效應,“重表輕里”,過度聚焦短期可視成果,精力偏重于易被關注的環節,對長效穩定發展所需的基礎工作關注不夠,等等,采取兩種優化方式解決。一是樹牢業績觀。樹牢高質量發展思想,強化“顯績潛績并重”“遠近效益兼顧”的工作定力,建立“基礎工作抓連續、重點工作抓全程”的思想,摒棄急功近利心態。二是樹牢發展觀。堅持主責主業深耕細作,圍繞某某工作,“一張藍圖繪到底”,不改頻道賽道,不好高騖遠,不更弦易轍,切實
3.注重基層至上
(構思立意:本節采取的寫法跟第一節寫法大同小異,都是“思想+行動”的結構。只是撰寫過程中,理論內涵不同、方式方法不同、列舉例子不同而已。)
落實學習教育要求,全面剖析重業務輕學習,任務層層加碼,工作部署快、資源配置慢的現象;聚焦工作站位不高,思維視野不夠,服務基層不實的問題;針對上面工作“亂忙一氣”,下面“忙成一團”的實際,樹立服務至上理念,給基層松綁減壓。一是樹立基層至上理念。牢固樹立服務意識,立足本職為一線排憂解難。堅持換位思考,從基層視角謀劃設計工作,從一線反饋中優化工作流程;定期梳理基層反饋問題,及時解決反饋。二是扎實為基層減負。按照學習教育要求,轉變指導基層方式,轉變“我說你聽”“我講你做”“你做我查”的方式。總結推廣某某工作經驗,學習為基層“卸包袱”“減壓力”“抓合力”的方法做法,激活基層內在活動,提升各級建設水平。
4.注重艱苦樸素
(構思立意:本節采取橫向思維,從工作和生活兩個維度展開論述,為使生活節儉更具體、更有指向性,加入承諾踐諾活動實事,使生活節儉更具體更實在。)
遵照學習教育要求,全面梳理節儉意識不強,工作中不注重精細管理,開展工作重投入不重產出,管理不精細;節約意識不強,對長明燈、長流水視而不見等問題。借助學習教育契機,全面抓好整改落實。一是工作中節約。嚴格按照單位規定要求,實施精細化管理、穿透式管理、全壽命管理,防止出現人為損耗;強化節約意識,從小從細節約,做到人離燈熄、人走機停,節約每一度電、每一滴水。二是生活中節儉。開展承諾踐諾活動,強化八小時以外約束管理。涵養良好家風,繼承艱苦樸素傳統,杜絕奢侈浪費現象,簡單生活,儉樸生活,樹立良好形象。
5.注重服務群眾
(構思立意:本節采取縱向思維,圍繞服務工作方式和服務群眾活動兩個方面展開。方式方法為辦實事活動提供了理論依據,辦實事成效給予改進服務方法有力支撐,內含了辯證思維。)
聚焦學習教育重點,緊緊圍繞服務群眾不到位、服務方式老辦法、服務效果不明顯的問題,認清服務觀念不強、回應群眾關切不夠、服務溫度不高的癥結,采取有效措施,提高服務群眾質量。一是改進服務方式。暢通溝通渠道,堅持線上反饋,線下辦理、雙向發力的方式,優化辦事流程,減化服務程序,及時高效解決困難群眾的急難愁盼。二是開展辦實事活動。把為群眾辦實事活動納入年度工作“大盤子”,細化“時間表”,公開“責任人”,簽訂“責任狀”,堅持從小從細做起,解決具體困難、個別事情、棘手問題,做到月度有推進、季度有成果、年度有成效,切實把學習教育成效體轉化服務群眾成果。
6.注重日常交往
(構思立意:交往有邊界,日常有規矩。學習教育對生活交往有明確要求。撰寫過程中,與上面前五個內容的寫法不同,本節主要從“個體”角度出發,強調“自我約束管理”。)
嚴格落實學習教育要求,針對工作中交往邊界模糊,生活中交往過多的問題,加強管理教育和規范引導,防止發生問題。一是加強自我約束。積極參加學習教育,加強道德建設,增強個人定力,劃清生活邊界,不該去的地方不去,不該交的人不交,不該做的事不做,凈化社交圈、生活圈、朋友圈,做到知行知止,不越規不逾矩。二是參加專題教育。按照工作計劃安排,到某某場館參觀,看別人得失、聽他人過往、想個人進退,存戒心、守戒律,強化自我約束管理,始終做到知行知止、干凈純潔。
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