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在社會公眾的認知里，教師一直是勤勉敬業、無私奉獻的的代名詞，是“燃燒自己照亮別人”的“靈魂工程師”。然而近年來，部分教師“躺平”“擺爛”的現象卻是在教育領域里呈逐漸蔓延而且有愈來愈嚴重的趨勢，這種不正常現象的出現引發了社會各界對教育質量的擔憂以及對教師群體的深刻關注。這不禁讓人深思，到底是什么原因讓這些本應該在三尺講臺上滿懷激情傳播知識正能量的教師們，選擇了如此消極的對抗態度呢？

1

低微工資待遇與職稱評審不公

使教師失去希望

教師的工資水平長期處于一個相對尷尬的境地，盡管“教師法”規定教師工資不低于當地公務員工資水平，但實際的工資收入和福利待遇根本不能與公務員相比，教師們的工作付出與微薄的薪資回報不能成正比例表現，難以支撐起現如今的社會生活的成本，特別是在“高房價”“高醫療”“高教育”費用“三高”的今天，教師們也不是什么神仙圣人，也需要自己的物質生活和精神生活，也需要上養老下顧小，也需要自己的人情往來，他們不可能游離生活在市場經濟世界之外，所以巨大的經濟壓力逼迫他們不得不低下高昂的頭，彎下板正的腰身。同時，職稱評定機制的不公尤為突出，研究生學歷教師工作十余年仍是初級職稱，而“面子大”者卻能輕松晉升。工資與職稱深度綁定，導致“干多干少一個樣”的怪象使優秀教師的經濟回報與付出嚴重失衡，從而使許多教師在職業生涯中看不到自己的未來和希望，也就逐漸的失去了生活和工作的主動力和源動力，覺得自己的辛勤付出得不到應有的認可和肯定，從而產生了“躺平”“擺爛”的心態。

2

家長過分維權與家校信任的崩塌

陷入惡性循環

教育孩子的問題上，家長和教師本應是合作伙伴，但現實中，卻有部分家長對教師的教育工作“過度干涉”甚至“無底線的指責”和“污名化教師”，成為了壓垮教師工作積極性的最后一根稻草。一旦孩子在學校出現問題，家長往往會將責任全部歸咎于教師，維權意識過強，動輒以舉報、投訴威脅教師，而校方往往為平息事態犧牲教師權益。據新聞報道，深圳某教師因用戒尺輕打未交作業學生手心遭家長多次投訴，最終選擇“躺平教學”，導致班級成績暴跌。又比如，有教師因允許學生上廁所導致其摔傷被追責，或因沒收手機引發學生過激行為受處分，最終形成“管，則風險大，不管，則失職”的迷惑困境。有些家長對教師的教學方法指指點點，要求教師按照自己的意愿來教育孩子，卻忽略了教師的專業判斷。這種不尊重和不理解，讓教師們在工作中如履薄冰，生怕稍有不慎就會引發家長的不滿，引起投訴，引來網絡曝光與網絡暴力，久而久之，教師們便失去了工作的主動性積極性，只能選擇“躺平”“擺爛”來規避個別家長的無理要求。當教育異化為“服務行業”，教師權威被消解，教育教學工作便淪為“不求有功但求無過”的機械流程。

3

超負荷運轉與不合理的教育評價

促使教師躺平

如今的教師，早已不是單純地上課、批改作業那么簡單。除了正常的教學任務外，還要承擔大量的行政工作，參與各類檢查和評估。這些非教學任務占據了教師們大量的時間和精力，使得他們無法將全部心思都放在教學上。同時，現行的教育評價機制往往過于注重學生的成績和升學率，而忽視了教師在教學過程中的努力和創新。在這種評價體系下，教師們為了追求高分數、高升學率，不得不采取一些應試教育的方法，而無法真正關注學生的全面發展。另外，教師的職稱評定、評優評先等也與學生的成績緊密掛鉤，這使得教師們面臨著巨大的競爭壓力。一些教師為了獲得更好的評價和晉升機會，不惜犧牲自己的身心健康，拼命工作。然而，當他們發現無論自己如何努力，都難以達到評價標準時，就會感到絕望和無助，在身心俱疲之下產生逃避的心理，從而選擇放棄，陷入“躺平”“擺爛”的狀態。

4

學校管理的混亂與對教師的不尊重

衍生消極怠工

部分學校在管理上存在著諸多問題，如負責人決策不民主、工作安排不合理、資源分配不公平等。一些有能力、有責任心的教師得不到應有的重視和支持，而一些善于鉆營、溜須拍馬的教師卻能獲得更多的機會和利益。尤其是教育行政化嚴重，“外行”領導“內外”，要么是瞎指揮、愛甩鍋、獎懲隨心所欲、常發火、耍弄權威搞官僚主義，要么是不作為、無擔當、不進取、無負責、做和尚撞鐘搞形式主義，把學校搞得怨聲載道，師生共憤。這種不公平的現象嚴重打擊了教師們的工作積極性，讓他們對學校的管理失去了信任，進而產生了消極怠工的情緒。某研究顯示，50%以上教師對校長管理不滿，源于制度執行不透明、考核量化隨意性、績效分配不公平不公正、對待教師嚴厲苛刻缺乏溫暖、不尊重不理解教師且隨意侵犯教師的合法權益、對教育沒有敬畏心任性管理等問題。當教師們的工作環境被破壞，職業上升通道被堵塞，教師自然選擇“躺平”“擺爛”以規避無意義的競爭。

教師“躺平”“擺爛”的現象并非個別教師的個人問題，而是由多種因素共同作用的結果。要改變這一現狀，需要社會各界共同努力，提高教師的薪資待遇，減輕教師的工作負擔，加強家長與教師的溝通與理解，完善教育評價體系，優化學校管理等，只有這樣，才能讓教師們重新找回工作的熱情和動力，為教育事業的發展貢獻自己的力量。

作者單位系河南省長葛市第一初級中學

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來源丨知心情懷

編輯丨智庫君

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