都說“全國教育看北京，北京教育看海淀”。

海淀這片沒有海的地方，涌動著科技的潮，澎湃著教育的潮，更常常在家長圈掀起討論的潮。

“南強北弱”曾是前些年海淀教育的地域特點。但最近這幾年，在海淀區(qū)教工委、教委“北部教育跨越發(fā)展”戰(zhàn)略的一步一步的實施中，海淀北部像是開了掛，通過新建一批校區(qū)、實施“名校北引”，教育格局正在悄然改變。上地、西北旺這些區(qū)域，已然成了家長眼中的“香餑餑”。

在這股北部教育崛起的浪潮中，一支從南邊“揮師北上”的“王牌軍”引人矚目，她就是北京市建華實驗學(xué)校。

作為海淀“北部教育跨越發(fā)展”戰(zhàn)略的“王牌”之一，北京市建華實驗學(xué)校不僅刷新了家長對北部教育的期待，更直接拉高了這里的“清北生濃度”。

據(jù)了解，建華實驗學(xué)校今年小升初一派面向區(qū)域五，二派面向上莊西北旺學(xué)區(qū)，高中對外統(tǒng)招，去年還新增了高中“1+3培養(yǎng)實驗班”項目。

這所曾經(jīng)拿過“全國百強特色示范學(xué)校”的老牌民辦校，中考成績連續(xù)多年穩(wěn)居海淀前十，高考成績在牛校扎堆的海淀也十分顯眼。

熟悉建華實驗學(xué)校的家長都知道，這所學(xué)校與十一學(xué)校淵源深厚，得其真?zhèn)?/strong>——“北上”前的校址就在十一學(xué)校的校園內(nèi)，2022年轉(zhuǎn)公后又加入了十一學(xué)校教育集團(tuán)。

轉(zhuǎn)公三年后，建華實驗學(xué)校顯露出驚人的爆發(fā)力——不僅中考均分穩(wěn)住了位居海淀前列的“基本盤”，而且2024年高考平均分634.67，600分以上占84.4%，高考分?jǐn)?shù)成功沖進(jìn)“700+”行列，創(chuàng)造了高達(dá)12%的清北錄取率。

考入北大社會學(xué)專業(yè)的趙同學(xué)說，“在建華，自由的氛圍不僅為我們提供了充足的探索空間，更讓我們放飛了主動探究外部世界的思維。”圓夢清華新雅書院的易同學(xué)說，“我們深愛建華，與校園的每一個角落都相熟。” 考入北大元培學(xué)院的梁同學(xué)則把建華稱作“理想的桃花源”。

深得十一學(xué)校精髓的建華，如何讓孩子“自由綻放”？三個孩子在這所既有名校基因，也有精準(zhǔn)個性化培養(yǎng)特質(zhì)的學(xué)校，經(jīng)歷了怎樣的“清北養(yǎng)成記”？

01

從“自由呼吸”到“自由綻放”

“要讓孩子在校園里自由呼吸。”李希貴校長這一教育金句，在建華的小園子里也開出了花。

以“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”為己任，在建華化作了一場溫暖的陪伴。

12年沒離開過建華的易同學(xué)說：

“因為長久地認(rèn)識身邊的老師和同學(xué)，他們持久的陪伴會讓我感到很溫暖。”

在梁同學(xué)眼中，

“精致的班級設(shè)置，使師生、同學(xué)之間，有更多心與心交流的機會。”

這種親密感滋養(yǎng)的情誼，成為趙同學(xué)一度深處低谷時強大的支撐力。

“初中好友放學(xué)后陪我散步、看落日，聽我講天馬行空的想法，讓我慢慢振作起來。”

分科、選課、走班沒有沖淡友誼，反而成就了一段思維互補的佳話。梁同學(xué)學(xué)文科，好朋友選理科，

“我總帶著做不出的導(dǎo)數(shù)大題去請教她，而她則讓我?guī)兔χv解政治學(xué)科可以用到作文之中的一些哲學(xué)原理。”

自由的空間，更賦予孩子們勇于試錯、挑戰(zhàn)邊界的勇氣。

易同學(xué)難忘第一次舞臺表演克服恐懼的經(jīng)歷。“雖然對自己表現(xiàn)還是不夠滿意，但終究超越了自我。”這份勇氣延續(xù)到未來太空學(xué)者大會上，他在24小時極限設(shè)計中突破自我，最終捧回全國冠軍。

在孩子們眼里，建華的“高光時刻”不是一個人在考場，而是一群人活動在現(xiàn)場。

梁同學(xué)在蘇杭紹社會空間課程中體會了與同伴一起創(chuàng)作的成就感。趙同學(xué)動情回憶青歌賽上全班一起把帶著夢想的紙飛機扔向遠(yuǎn)方。

“我們能成為同學(xué)或師生，一起談?wù)撨@個世界的美麗與各自的期冀，真是一件太幸福的事情。”

在自由環(huán)境里成長，建華學(xué)子普遍開朗活潑，富有生命力，他們不做精致利己主義者，批判性思維與社會責(zé)任感早已在他們的身體里扎根。

梁同學(xué)投身法律，緣自對秩序與正義的執(zhí)著追求；趙同學(xué)選擇社會學(xué)時，想到的是老師常說的話，“無論何時，都要做一個對社會、對國家有用的人。”

就像青歌賽上那首原創(chuàng)歌曲的名字《Light》一樣，為了實現(xiàn)夢想，建華的每個孩子都在努力發(fā)光。

這些光賦予孩子們比清北光環(huán)更寶貴的財富，也點亮了不用家長操心的未來。 難怪易同學(xué)這樣寄語建華的學(xué)弟學(xué)妹：

很多更重要的東西藏在平常的生活和夜晚的思考中。希望你們不要太早地完全專注于學(xué)業(yè)成績，多去做些向外的探索，出去看看世界。

02

陪你成為你自己

沒有朝夕相處的時間，便沒有真正的教育。

小班化教學(xué)讓建華老師能捕捉到每個孩子情緒的細(xì)微波動。

高考前的一模后，易同學(xué)情緒低落，老師陪伴左右；二模中的政治學(xué)科考試失利讓趙同學(xué)“出了一身冷汗”，程琰老師當(dāng)天下午就拉她復(fù)盤，幫她滿血復(fù)活。

建華老師眼里沒有標(biāo)準(zhǔn)模板，只有差異化的個體。

易同學(xué)暑假補寫了一百多條論語筆記。張力戈老師在筆記上落滿批注，那份用心讓他“心里瞬間產(chǎn)生了一股暖流”。

針對趙同學(xué)的數(shù)學(xué)短板被老師們定制了“穩(wěn)基礎(chǔ)、攻難題”策略，而對她擅長的歷史學(xué)科，老師又會在每次大考后提出精進(jìn)方案——學(xué)校一生一案的因材施教，讓每個學(xué)生短板不短，長板更長！

梁同學(xué)則受益于“留白式教學(xué)”。

“各科老師總會留出自我反思與總結(jié)的時間，讓我們看清真正需要改進(jìn)的方向。”

當(dāng)她帶著問題面批，老師們既解疑惑，更引導(dǎo)她“成長到能夠獨立解決問題”。

在良好的師生關(guān)系中，孩子們不僅學(xué)習(xí)知識，更學(xué)會認(rèn)識自我。月光與輕風(fēng)里的空教室，理想生根發(fā)芽。

程老師鼓勵趙同學(xué)在“課前三分鐘”談?wù)撟约宏P(guān)心的女性權(quán)益、鄉(xiāng)村養(yǎng)老等議題，還引導(dǎo)她用“有高度、有深度、有溫度”的視角分析社會現(xiàn)象，最終點燃了她研究社會學(xué)的星火。

這些溫暖的記憶碎片背后，還有建華實驗學(xué)校硬核的師資支撐。

據(jù)了解，學(xué)校轉(zhuǎn)制后97%以上優(yōu)秀教職工在現(xiàn)崗位留任。近200位中小學(xué)教師中，特級教師、高級教師、市區(qū)名優(yōu)教師和骨干教師、博碩士青年教師占比90%以上。新高一年級組100%擁有碩博學(xué)歷和豐富的高三教學(xué)經(jīng)驗。

建華實驗學(xué)校始終致力于建設(shè)一所師生幸福生長的學(xué)校。在這里，教育是生命與生命的對話，也是一個生命對另一個生命的美好期盼。

當(dāng)小戈老師說出那句寄望——“順利地長大，努力地長大，成為有機會改變的人”，樸素的期許里，藏著師者對成長最本真的尊重。

梁同學(xué)感慨道：

“與老師的一次次談話教會我剖析內(nèi)心，塑造了我如今人格的基礎(chǔ)，構(gòu)建了我理想的大廈。”

看見學(xué)生成為最好的自己，建華實驗學(xué)校所有老師最深的驕傲莫過于此。

03

讓每個孩子“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”

建華的教育始于陪伴，行于守望，如何進(jìn)一步滿足孩子們的個性化成長需求？

答案在課堂里——因為課堂是每天學(xué)生待得最久、需求最大的地方。

作為一所研究型與創(chuàng)新型未來學(xué)校，建華實驗的創(chuàng)新基因與自由氛圍在教學(xué)層面體現(xiàn)得尤為鮮明。

梁同學(xué)眼中的“自由”，是“不過早地為學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)限，鼓勵尋找各學(xué)科興趣點”的成長空間；易同學(xué)則從語文課的“自由思考時間”里感受到自由孕育自主的力量。

趙同學(xué)談到了“自由”與“嚴(yán)謹(jǐn)”。

“自由”是不以條條框框約束好奇和興趣——空余時間做什么、讀書報告做什么、空間課程論文寫什么，這些都可以按照我的個人旨趣來選擇。

“嚴(yán)謹(jǐn)”則補足了“自由”的空白。老師在學(xué)業(yè)方面抓得很緊，對各項任務(wù)的完成度都有各種區(qū)分度的要求。

這些藏在課堂細(xì)節(jié)里的“自由與嚴(yán)謹(jǐn)”，并非偶然的教育靈感，而是建華實驗的課程生態(tài)。

值得一提的是，建華實驗的創(chuàng)新課程體系看上去就像兩個動態(tài)生長的“大圓盤”，共同托舉起每個孩子的無限可能。

第一個圓盤里，是“四新高考課程”的扎實打底。

建華實驗基于普通高中國家課程方案、中國高考評價體系、十一學(xué)校“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”的理念以及“為人的終生發(fā)展奠基”的育人目標(biāo)，為每位學(xué)生提供分層、分類、綜合、特需的選修課程。

各個課程從內(nèi)部突破學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式的邊界：政治課拆解出每一道大題背后“是什么-為什么-怎么做”的答題邏輯，物理小班課傳授的許多物理思維在大學(xué)同樣適用，各種形式的練習(xí)勾連、深化、拓展了學(xué)習(xí)空間。

這種“既贏高考又贏素養(yǎng)”的設(shè)計，為學(xué)科基礎(chǔ)打下扎實的根基，也夯實了“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”的成長底色。

第二個圓盤，則是“全空間課程”的無限延伸。

學(xué)校創(chuàng)造性地落實國家課程方案，建構(gòu)了“全空間育人課程”體系，包括心理空間課程、學(xué)校空間課程、社會空間課程、自然空間課程、數(shù)智空間課程五大課程群。

正如建華實驗的老師所說：

“全空間課程把人作為一個整體看待，將學(xué)科知識融入到課題研究中，讓孩子們走出教室，走進(jìn)生活，培養(yǎng)解決真實問題的能力。”

左手高考，右手人生——建華實驗的孩子們以扎實的學(xué)科基礎(chǔ)為圓心，以自由探索為半徑，勾畫出屬于自己的人生圓周。

當(dāng)梁同學(xué)用“大到看待世事，小到解決學(xué)科問題”的思想體系丈量世界時，這份能力正源自建華實驗對辦學(xué)初心的堅守。

一群帶著建華基因和十一特質(zhì)的教師“北上”扎根，既用校內(nèi)課程啟發(fā)思維，又通過社會空間課程等載體拓寬學(xué)生的眼界。

2025年高考已來，建華實驗的孩子們又一次積蓄了力量，讓海淀家長再一次看見自己厚積薄發(fā)的強大。

建華實驗的發(fā)展如此快速而精彩，當(dāng)人們談起海淀教育時，或許不再滿足于只討論“六小強”，而是會關(guān)注這一變化為海淀教育的“全真七子”帶來的新想象空間。

文 | 京教君

部分素材來源 | 北京市建華實驗學(xué)校，京城教育圈進(jìn)行內(nèi)容補充和編輯整理

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