初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測(cè)詞義時(shí)或脫離語(yǔ)境，或一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想當(dāng)然代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因有：

1.教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生英語(yǔ)思維和閱讀能力的發(fā)展。

2.語(yǔ)言因素限制了英語(yǔ)閱讀能力的形成。一定的語(yǔ)言知識(shí)是形成語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，兩者是相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可。

3.不良的閱讀習(xí)慣和貧乏的語(yǔ)言背景知識(shí)等阻礙了英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展和提高。

教師應(yīng)該注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕獲有效信息、解決閱讀理解中各類問(wèn)題的能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的體裁廣泛，題材新穎，融思想性、知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性于一體，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了豐富的課程資源。由于學(xué)生的時(shí)間、精力和閱歷有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些技能技巧，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。以下三個(gè)策略有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的提高。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。

1.養(yǎng)成看讀的習(xí)慣

讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，讀和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形—詞音—詞義?？吹某绦蚴牵涸~形—詞義。一般來(lái)說(shuō)，看的速度快于讀的速度。閱讀時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒(méi)有動(dòng)，但在心里還是自言自語(yǔ)地讀，這樣有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在這個(gè)階段，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)其直接理解書面意義的閱讀能力。

2.養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣

許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過(guò)的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，應(yīng)要求學(xué)生克服“回視”，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度。這就要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語(yǔ)法和英譯中的習(xí)慣。

二、背景知識(shí)結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)策略

背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部世界知識(shí)。背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。因此，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)，結(jié)合已掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法功能和話題等進(jìn)行閱讀。

三、快速閱讀教學(xué)策略

初中學(xué)生的閱讀速度要達(dá)到50~70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過(guò)這一要求，較好的方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。

1.略讀

略讀的主要目的是為了了解文章主旨大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主旨大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。

2.尋讀

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問(wèn)題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問(wèn)題去尋找答案和依據(jù)。

3.猜測(cè)詞義

猜測(cè)詞義是閱讀能力之一?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)研究者普遍認(rèn)為，閱讀不是被動(dòng)的接受型語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種心理學(xué)上的猜測(cè)活動(dòng)。一個(gè)單詞、一個(gè)句子，其本身沒(méi)有什么意義，它只是提供一個(gè)思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識(shí)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)推斷。學(xué)生如能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，就可以做到真正意義的閱讀理解。

4.判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過(guò)文章所陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。