早晨，陽光透過窗簾的縫隙，新的一天看似帶著希望拉開了帷幕。

可當我走進辦公室，同事吳老師神色凝重，緩緩走到我身邊，壓低聲音告訴我——“我們班的一個家長昨天跳樓自殺了”。

這則消息猶如晴天霹靂，瞬間在我腦海中炸開，讓我陷入了深深的沉思。

這位家長姓李，她是我們這屆學生里我最早也最想結識的家長之一。

記得剛入職時，同事就曾提及本班有個很優秀的周姓學生，她有一個非常出色的媽媽。

出于好奇，我特地去了解了周同學的情況。

在之后的教學過程中，我發現周同學基礎扎實，學習習慣良好，課堂上總是認真聽講，作業完成得也十分工整。

最引人注目的是，每次收繳的作業和隨筆等上面，都有她母親的評語。

那些字跡秀氣工整，而且明顯是提前進行了仔細評判，從字里行間都能看出這位母親的用心。

盡管我并不贊同家長過度干預孩子作業評判的做法，但在第一次家長會后，我還是與她進行了短暫交流。

我委婉地鼓勵她在孩子成長過程中逐漸放手，讓孩子學會獨立思考和解決問題。

畢竟，孩子總有一天要獨自面對生活的挑戰，過度保護只會阻礙他們的成長。

她當時認真地聽著，微微點頭，似乎也認同我的觀點。

后來，學校舉辦“和你一起讀”的活動以及親子閱讀場合，她總是積極參與，并大方地分享自己的見解和經歷。

她談吐優雅，見解獨到，展現出一位知性而干練的母親形象。

在場的家長和老師都對她贊不絕口，我也越發覺得她是一位難得的好家長。

直到今年上半年的一次交談，我才真正了解到她對孩子教育的執著與焦慮。

作為母親，她時常為此感到極度不安，仿佛孩子的未來已經蒙上了一層陰影。

她甚至帶孩子去尋求心理醫生的幫助，最終自己卻被診斷為有焦慮癥和輕微抑郁。

我曾經給予過她一些建議，但 隨著事情的發展，情況變得越來越復雜。

因李女士對孩子教育的過度關心，周同學開始表現出對上學的強烈抵觸情緒，她不愿意走進校園，不愿意面對老師和同學。

有一次，她甚至離家出走，這可把她急壞了，面對這一切，李女士顯得更加焦灼了。

就在悲劇發生的前夜，母女間再次因是否繼續上學的問題爆發激烈爭吵。

周同學情緒激動，堅決不想去學校；李女士則苦苦相勸，希望女兒能振作起來。

兩人互不相讓，爭吵聲在寂靜的夜晚格外刺耳。

雖然父親嘗試調解，耐心地安撫著母女倆的情緒，并陪伴孩子入睡，

令人震驚的是，第二天清晨，李女士選擇結束自己的生命......

現實中，許多負責任的母親將自己的全部希望寄托在孩子身上，期待他們能夠實現自己未曾達成的夢想。

這種心態往往伴隨著將孩子的成就視為個人價值體現的現象，從而給孩子也給自己帶來沉重的心理負擔。

李女士或許就是這樣，她把所有的精力都放在了孩子身上，希望孩子能出人頭地，卻忽略了孩子內心的真實感受；

也忽略了自己作為獨立的個體，有著自己的人生課題，而不是把生活重心全放在孩子身上。

這起悲劇，再次敲響了警鐘，它提醒著每一位家長重視心理健康教育，構建健康的親子關系，莫讓悲劇重演。