書香漫卷潤心田，思維碰撞綻芳華。2025年6月6日下午，鄧州市花洲實驗小學開展了以“從書本到課堂：育人為本，閱讀為根”為主題的教師讀書活動，在字里行間探尋教育的溫度，于分享交流中勾勒成長的脈絡。

田碩老師分享英國教育家喬·博勒的《數學原來可以這樣學》的感悟時，言語間滿是對“教育本真”的回溯與重構，她從別讓“速算”毀思維、錯誤是“臺階”、數學長在生活里三方面，暢談教學理念與方法的轉變。這些轉變的背后，是從“教知識”到“育思維”的覺醒。

劉娜老師讀《做溫暖的教育者》有感：“教育是左手抓習慣，右手抓態度——你努力，我努力，讓學生在好心情中學習。”她認為，教育的溫度藏在“親其師，信其道”的信任里，藏在為學生心靈裝上“情緒凈化器”的耐心里，更藏在讓每個孩子“有收獲、有信心、有精彩童年”的堅持里。做溫暖的教育者，就是用愛鋪路，讓成長自帶光芒。

王君老師解讀《給教師的建議》：“‘用生命喚醒生命’‘沒有愛就沒有教育’——這些經典理念穿越時光，始終照亮教育初心。”她結合教學實踐反思：從教育本質到教師成長，從知識傳授到學生關懷，教育的每一步都需帶著“心”的溫度——既要做知識的傳遞者，更要成為生命的引路人。

張內老師分享的《蛤蟆先生去看心理醫生》，讓大家深受觸動。書中揭示：過度的自我批判是痛苦的根源，“沒有人能讓你不快樂，除非你允許”。這深刻啟示我們：育人先育己。作為教育者，唯有先接納不完美的自己，停止自我批判，才能以穩定、平等的成人自我狀態與孩子溝通，減少情緒化的指責。更要堅信：每個孩子都有變好的能力。

張紅香老師讀了《歷史人物B面》后，深感看人看事需多角度。她將此理念融入數學教學，既豐富數學家故事，又鼓勵學生多解法解題，多元評價學生。此書啟示我們，萬物皆有多面，教育更應包容多元，激發學生思維碰撞，培養其全面認識自我與他人的能力。

杜書嬋老師分享《小學數學這樣教》，書中“數學與生活緊密相連”的理念，讓她找到了教學新方向——將知識生活化（如用購物場景學計算）、設計啟發性問題（如“為什么車輪是圓的”）、引導多角度思考（一題多解）。她實踐發現，當數學“長”進生活，學生的興趣與思維能力悄然提升——原來，最好的數學教育，藏在生活的每個“為什么”里。

張晶老師的《問題點燃課堂》如燈塔指引教學，用商場折扣（百分數）、布料漲價（分數）等真實場景，讓學生主動拋出問題。她說：“要讓學生敢提問、會提問，課堂才能真正成為探索知識的樂園。”

鄭云平副校長高度認可老師們從教學管理、師生溝通、教學方法等維度分享的深度思考：“看到大家能把書中所學與實踐感悟結合，真正做到‘讀有所思、思有所悟、悟有所行’，這正是教師成長的動人模樣。”

書頁翻動間，時光沉淀成智慧的養分；言語交流中，思想匯聚成前行的力量。愿每一位教師都能與書相伴，以書香滋養心靈，以思考賦能成長，在教育的星辰大海中，駕著滿載希望的舟楫，駛向更璀璨的遠方。

稿源：鄧州市花洲實驗小學

文圖：喬田田 田碩