2025年5月21日，一場充滿智慧碰撞的英語教學(xué)探究在昇平實小與山塘中心小學(xué)間熱烈展開。以 “打通學(xué)段壁壘，深耕英語教學(xué)” 為主題，兩校教師齊聚一堂，打破學(xué)段壁壘，圍繞不同年級教學(xué)特點，展開深度研討，共同探尋英語教學(xué)提質(zhì)增效的創(chuàng)新之路。

6個字母的發(fā)音要打好基礎(chǔ)，操練熟練。詞不離句，教授單詞的時候搭配句子，讓孩子在句子中理解和掌握單詞，可以利用chant等操練句子。課程中的游戲設(shè)置要有梯度，包含音、形、義。多實施全班參與的游戲和活動，調(diào)動孩子們的積極性。板書要用四線三格寫清楚。（昇平 付巖老師）

二年級學(xué)生雖已積累一定語言基礎(chǔ)，但課堂專注力仍有待提升。當教師巧妙運用道具創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生開展對話演練時，孩子們不僅能夠更流暢地運用所學(xué)語言，還常常迸發(fā)出超越課本內(nèi)容的創(chuàng)意表達。對于低年級學(xué)生而言，語言學(xué)習(xí)的核心在于鼓勵開口。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生大膽表達的習(xí)慣，讓他們從“敢開口”到“愿開口”，最終實現(xiàn)“愛上開口”，在輕松愉悅的氛圍中感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。 （昇平 秦雯老師）

布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上傳單元音頻到家長群，讓學(xué)生每天跟讀并拼讀單詞。作業(yè)聽說讀寫結(jié)合，注重訂正與家校溝通。針對不同學(xué)生分層輔導(dǎo)，單元總結(jié)時強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。細致講解文本并教授閱讀策略。用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)寫作，鼓勵學(xué)生不怕錯，逐步提升。利用小老師幫扶學(xué)困生，教師課間輔導(dǎo)。視聽早讀滲透，播放分級繪本、自然拼讀視頻等，潛移默化培養(yǎng)語感。（山塘 李蕊老師）
四年級注重課堂40分鐘的效率，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，上課的內(nèi)容盡量生動有趣，利用優(yōu)秀的課件來創(chuàng)建情景，用一些有效的課堂游戲來吸引學(xué)生的注意力。建立良好的師生關(guān)系，上課可以嚴厲一些，課后多關(guān)心學(xué)生，只有學(xué)生喜歡老師，才能真正愛上學(xué)英語。平時多表揚鼓勵孩子，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予表揚。加強練習(xí)，每日一題，每周一練，通過日積月累來讓學(xué)生們達到熟練運用的目標。 （昇平 高鶯老師）

通過構(gòu)建多元化教學(xué)方法矩陣，有機融合語法翻譯法，夯實語言基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法強化真實語用能力，依托任務(wù)型教學(xué)法提升問題解決素養(yǎng)。年級組教研團隊以學(xué)定教，動態(tài)追蹤學(xué)生反饋并優(yōu)化教學(xué)策略，建立“目標分層——興趣驅(qū)動——難度適配”三位一體教學(xué)框架，將語法專項訓(xùn)練與主題探究活動相結(jié)合。同步開發(fā)每周一練，通過項目式學(xué)習(xí)串聯(lián)語言知識與文化認知，全面賦能學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。
（山塘 許云云老師）

六年級為了深化小初銜接教育，創(chuàng)新教學(xué)體系。針對不同學(xué)生實施分層教學(xué)，構(gòu)建"三階默寫+分層練習(xí)"體系，通過知識梳理單強化單元重點。創(chuàng)新引入一些閱讀專項訓(xùn)練，建立生詞積累本，開展仿寫、改寫雙軌作文教學(xué)。同步推行自然拼讀法和詞性教學(xué)，期末將實施單元抽簽朗讀考核，未達標者需完成假期朗讀打卡。教學(xué)團隊整合教學(xué)資源，通過語法專練和綜合訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，為初中學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。（山塘 沈悅老師）

此次教研活動，不僅是教學(xué)經(jīng)驗的無私共享，更是教育智慧的深度交融。從低年級的趣味啟蒙到高年級的素養(yǎng)進階，從分層教學(xué)的精準施策到創(chuàng)新方法的巧妙運用，每一位教師的分享都凝結(jié)著對教育事業(yè)的熱忱與匠心。
相信兩校以此次活動為契機，繼續(xù)攜手同行，定能在英語教學(xué)的道路上不斷突破，為學(xué)生的成長成才鋪就更堅實的語言基石。