山東
在2024年教育統計公報中，特殊教育的一組數據格外亮眼：特殊教育學校增加51所，在校生從91.20萬增至91.59萬——這是繼2023年后的又一次上漲。
當學前教育因少子化收縮時，特殊教育的“逆勢增長”，折射出中國教育公平的深度推進。
這種增長，首先源于政策的持續加碼。2021年《““十四五”特殊教育發展提升行動計劃》提出“到2025年，殘疾兒童義務教育鞏固水平達到97%以上”的目標后，各地紛紛加大投入：2024年，浙江、江蘇等地將特殊教育學校生均公用經費提高至普通學校的5倍；山東推行“特教學校+普通學校隨班就讀+送教上門”的多元模式，確保每個殘疾兒童都能接受合適的教育。
更關鍵的是社會認知的轉變。過去，許多家長對孩子的殘障身份避而不談，選擇將孩子“藏”在家里；如今，隨著“融合教育”理念的普及，越來越多家長愿意讓孩子進入普通學校隨班就讀。
北京某小學的“融合班級”里，視障學生佩戴助視器與健全孩子共同上課，老師專門設計了盲文板書；上海某幼兒園開設“同伴支持小組”，健全兒童通過游戲學習如何與自閉癥同伴相處——這些場景的出現，讓特殊兒童不再是“被遺忘的群體”。
特殊教育的發展，也帶動了相關產業的進步。2024年，國內首款針對聽障兒童的AI助聽設備上市，通過實時語音轉文字功能，幫助聽障學生跟上課堂節奏；某科技企業開發的“特殊教育資源庫”，整合了10萬+節針對智力障礙、腦癱等不同類型兒童的教學視頻，讓偏遠地區的特教老師也能獲得優質課程。
這些技術賦能，正在打破特殊教育的地域和資源限制。 當然，特殊教育的“增長”不是簡單的數字攀升，而是質量的提升。
2024年，全國特殊教育教師持證率首次突破90%，比5年前提高了35個百分點；多地開展“特教教師輪崗”，讓城市優質特教資源流向農村。
當每一個特殊兒童都能在陽光下學習、成長，這才是教育公平最溫暖的注腳。
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