當(dāng)下社會(huì)追求“學(xué)歷晉升”并不罕見，碩士在一些大學(xué)生眼中，已經(jīng)不是追求學(xué)術(shù)深造那么簡(jiǎn)單了，更多的是為了“刷一個(gè)學(xué)歷”，好讓自己的就業(yè)市場(chǎng)中獲得更多的先機(jī)。

可在選擇攻讀研究生之前，這些學(xué)生或許也沒有想到，研究生的“嚴(yán)出”將成為大勢(shì)所趨，選擇讀研可遠(yuǎn)沒有想象中那么簡(jiǎn)單，不僅要付出更多的努力和成本，也要承擔(dān)“延畢”的風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)大學(xué)生把讀研當(dāng)成提高就業(yè)的契機(jī)時(shí)，到了研三將要畢業(yè)的時(shí)候，就難免將更多的精力投入到實(shí)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中去，而一個(gè)人的精力總歸是有限的，能二者兼顧的畢竟是少數(shù)，因此就會(huì)有不少“準(zhǔn)碩士”因?yàn)榫Ψ峙洳痪鶎?dǎo)致無法順利畢業(yè)。

東南大學(xué)大量碩士延畢，到手的好工作打水漂，嚴(yán)出的風(fēng)還是來了

而最讓“準(zhǔn)碩士”們崩潰的其實(shí)不是延畢本身，而是失去了本能順利拿到手的就業(yè)好機(jī)會(huì)，最近網(wǎng)上傳出了一個(gè)消息：東南大學(xué)大批量碩士被延畢，有些同學(xué)甚至答辯都通過了，論文也即將歸檔，卻突然得知自己的論文被卡了，碩士畢業(yè)證書拿不到，到手的鐵路局工作也要沒了，網(wǎng)上充斥著延畢碩士的一片哀嚎之聲，令人唏噓。

當(dāng)學(xué)業(yè)和事業(yè)遭到雙重打擊時(shí)，這些尚未踏足社會(huì)的學(xué)生們，必然心態(tài)崩潰，而碩士延畢的主要原因基本上都是圍繞畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，由于學(xué)校對(duì)碩士論文實(shí)施了更為嚴(yán)格的盲審制度，設(shè)立了多級(jí)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

因此即便通過了論文盲審和答辯環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)委員會(huì)仍可能因“理論深度不足”或“創(chuàng)新性缺乏”等理由，將學(xué)生攔在畢業(yè)的大門之外。

東南大學(xué)的碩士大量延畢現(xiàn)象并非個(gè)例，華南理工大學(xué)公布學(xué)業(yè)預(yù)警名單，對(duì)部分學(xué)生發(fā)出警告甚至要求降級(jí)重修；上海師范大學(xué)對(duì)超出規(guī)定學(xué)業(yè)年限但未獲得學(xué)位的研究生實(shí)施清退處理，種種跡象都表明，高校對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制實(shí)行“嚴(yán)出”管理已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

站在學(xué)生的角度來看，“嚴(yán)出”意味著延畢的風(fēng)險(xiǎn)變高，這對(duì)于研究生們來說無疑是一個(gè)悲催的壞消息，尤其是那些已經(jīng)面臨延畢的學(xué)生，更是無法接受這樣的結(jié)果，本以為輕松就能到手的畢業(yè)證書和學(xué)歷證書，如今離自己遠(yuǎn)去；好不容易爭(zhēng)取到的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)也輕易飛走了，他們要承受的不僅是經(jīng)濟(jì)壓力，還有沉重的心理負(fù)擔(dān)。

“嚴(yán)出”并不意味著必須要與“延期畢業(yè)率提高”畫等號(hào)

但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高校加強(qiáng)研究生質(zhì)量管理是必然的結(jié)果，當(dāng)前研究生的擴(kuò)招規(guī)模還在繼續(xù)，無論是高校評(píng)估、還是就業(yè)市場(chǎng)的硬性需求，都迫使高校不得不提高研究生的畢業(yè)門檻，這本意也是為了保證研究生的質(zhì)量。

如果高校不把控研究生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也就意味著畢業(yè)生的質(zhì)量會(huì)越來越低，長(zhǎng)期以往不僅學(xué)校的口碑會(huì)受到影響，就連學(xué)生們也會(huì)淪為學(xué)歷進(jìn)一步貶值的犧牲品，這是我們每個(gè)人都不想看到的，本科學(xué)歷的貶值就是最好的教訓(xùn)。

但“嚴(yán)出”也并不意味著必須要與“延期畢業(yè)率提高”畫等號(hào)，如果高校只是一味地在畢業(yè)環(huán)節(jié)提高嚴(yán)格程度，而忽視了培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那這種“嚴(yán)出”也是毫無意義的，真正的“嚴(yán)出”不該只是畢業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)，而是該從學(xué)生入學(xué)培養(yǎng)的那一刻，就提高培養(yǎng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

而站在學(xué)生的角度來看，應(yīng)對(duì)高校研究生“嚴(yán)出”機(jī)制最好的方式應(yīng)是調(diào)整學(xué)習(xí)策略，入學(xué)伊始就應(yīng)明確學(xué)校的畢業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提前規(guī)劃研究方向和論文寫作。重視過程積累，而非臨近畢業(yè)才匆忙應(yīng)對(duì)。

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而非制造障礙。“嚴(yán)出”政策的價(jià)值在于激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)、更加深入研究，而非僅僅制造畢業(yè)困難。高校應(yīng)思考如何將外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，如何在保證質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，研究生教育才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命。

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