通訊員 張曉麗

6月13日，題為“跨越山海 共話成長”的中美小學教育文化交流活動在濟南市高新區金谷小學熱烈開場。山東大學儒學高等研究院馬來平教授，山東女子學院教育學院副院長王錄平，小學教育教研室負責人高小炎副教授、教師張曉麗博士，金谷小學黨總支書記、校長畢英春，副校長李建平，美國威斯康星州拉克羅斯學區洛根高中教師馬亭亭博士，奧那拉斯卡中學念國璠（Matthew Nian）同學，伊格爾崖小學馬國珹（Luke Nian）同學，以及金谷小學部分師生代表出席活動。

活動伊始，畢英春校長簡要介紹了金谷小學的辦學理念、課程體系建設與特色教學實踐。馬亭亭博士則以精心制作的“Matthew& Luke成長紀念手冊”為載體，通過圖文并茂的方式，從家庭情感聯結、課外閱讀積累、體育鍛煉習慣、音樂藝術熏陶及日常生活趣味等多個維度，展現了念國璠同學和馬國珹同學的學習軌跡與成長歷程，為中美教育對比與經驗互鑒提供了鮮活案例。

會議的主要環節是與會中方師生向兩位美國中小學生提問并展開對話。對話主要聚焦以下問題：一是文化課學習與課外活動的關系；二是課內知識建構與課外閱讀拓展的關系；三是以興趣驅動為本的素質教育理念。關于文化課學習與課外活動的關系，念國璠同學和馬國珹同學說到，他們的文化課學習氛圍較為輕松，作業較少，通常幾分鐘即可完成。但是，他們的課外活動十分豐富。校園之內，課后時光成為孩子們的“第二課堂”。學校提供的課后服務搭建起充滿活力的興趣平臺。比如他們參加了籃球、網球、排球、跆拳道等體育項目，鋼琴、小提琴、單簧管、大提琴、聲樂等藝術課程。校園之外，社區同樣為孩子們開辟了廣闊的探索天地。滑雪訓練營、釣魚俱樂部，還有各類自然科學探索課程，都成為孩子們拓展興趣的選擇。念國璠和馬國珹同學喜歡滑雪，在節假日時，他們會奔赴北方雪原，在皚皚白雪間體驗風馳電掣的快樂。此外，家長們也常常帶著孩子走進山林、湖畔，親近自然的同時，拓寬視野。

馬亭亭博士進一步解釋說，美國小學階段學業負擔相對輕松，學生得以在課外時光中投入更多精力探索多元領域。這些課外體驗，不僅滋養著好奇心與創造力，更鍛煉了他們團隊協作與獨立思考的能力。

關于課內知識建構與課外閱讀拓展的關系，念國璠和馬國珹同學說，他們的課堂知識難度較低，校內考試也較為簡單。但是，學校非常重視閱讀習慣的培養。學校設有分級書單制度，依據學生的認知水平和閱讀能力，為不同年級量身定制專屬書單。低年級以色彩鮮艷的繪本和簡單易懂的童話故事為主，幫助孩子建立閱讀興趣；隨著年級升高，書單逐步涵蓋經典文學、科普讀物、歷史故事等多元領域。為進一步激發閱讀熱情，學校精心設計了獎勵機制，讓每一次翻書都充滿期待，真正實現了課內知識與課外閱讀的深度交融。通過交流得知，他們兄弟倆的課外閱讀量都很大，常常跟蹤某些著名作家，讀遍該作家所寫的每一本書。馬亭亭博士補充介紹了他們所在社區、學校為培養小學生良好的閱讀習慣開展的具體措施和各種獎勵機制。比如，在小學階段，每個學生每周可以借三本圖書，圖書管理員不僅負責借書、還書工作，還肩負講解圖書內容的任務。社區圖書館同樣注重培養小學生的閱讀習慣，當同學們完成閱讀任務時，可以到當地餐廳享受免費兒童餐。

關于以興趣驅動為本的素質教育理念，念國璠同學和馬國珹同學說，學校非常注重學生的興趣培養，學生能夠依據自身興趣特長與學業規劃，自由挑選適配課程。因每個人的興趣與學習計劃各不相同，課程表也隨之呈現個性化特征。馬亭亭博士進一步解釋說，這種打破傳統班級授課制的靈活課程組合，通過尊重學生興趣差異、賦予自主選擇權，正是以興趣驅動為本教育理念的核心實踐，旨在讓學生在熱愛的領域中深度鉆研，實現知識積累與能力提升的雙向成長。此外，以興趣驅動為本的素質教育理念，在形式多樣的興趣班中得到了生動詮釋。小學開設的興趣班覆蓋藝術、科技、人文等多個領域，學生們在自由選擇興趣班的過程中，得以深入挖掘自身潛能，發現自己未曾察覺的特長。這種以興趣為核心的學習模式，讓學生在熱愛的領域中持續深耕，真正實現了從興趣萌芽到能力綻放的蛻變。

在討論過程中，王錄平副院長從教育學的視角，對上述問題進行了解讀。針對如何與學生建立親密關系，他說，這種關系對學生成長意義深遠，且不必拘泥于固定模式，只要契合師生雙方需求，便是行之有效的良策。為探尋同學們心中理想的教師形象，他以趣味問答的形式與中美小學生代表展開互動：“請用三個最貼切的詞語，描繪出你最喜歡的老師模樣。”中方學生給出的答案主要是賞罰分明、負責、通情達理、友善、專業；美方學生的回答為友善、同理心、責任心、愛心。這些回答，直觀地展現了學生對理想師生關系的深層向往，也為未來的教育教學方式優化與師生溝通提供了新的啟發和方向。

馬來平教授在發言中說，在國家積極推動中外人文交流、鼓勵教育領域互學互鑒的時代背景下，此次“跨越山海 共話成長”中美小學教育文化交流活動，是一場有深度且富有成效的對話，可促進雙方在教育理念、教學方法等層面的深入溝通與學習。通過這次對話，他認識到，在基礎教育階段提倡和支持豐富多彩的興趣活動十分重要。因為這些活動的意義一點不比文化課差。興趣活動培養了孩子們的勇敢、機敏、堅毅、果斷、獨立、肯吃苦、以苦為樂、不怕輸、愈挫愈勇，以及結交朋友、適應社會等品質；使得孩子們釋放天性，自由快樂，朝著最能發揮自己潛能的方向發展。當然，就每項興趣活動而言，能夠長期堅持的必定會越來越少，最終，大浪淘沙，從無數愛好者中間，各方面的尖子人才脫穎而出；而那些半途而廢，沒有走到終點的學生也都獲得了一、二項或多項愛好和特長，并且在堅持興趣活動的過程中，不同程度地收獲了素質的提升。再加上正常的文化課學習，于是，絕大多數青年都有望成為一個全面發展即人格比較健全的人。

在投身興趣活動中，將會有一部分孩子始終沒有忘記文化課學習，對文化課的全部或一、二門保持濃厚的興趣。他們充分利用學校的課堂時間和興趣活動的間隙樂此不疲地醉心于文化課學習。于是，那些興趣活動成績和文化課成績都比較優秀的青年往往能順利地考上優質大學，從而有機會接受高水準的大學教育。而未來各行各業的國家棟梁人才就是從這一部分人中間產生出來的。

畢英春校長表示，這是一場輕松愉快的交流，大家聊起了兩國的教育理念、課程設置、作業形式，以及校園生活的不同與相似。雖然遠隔重洋，但交流讓我們發現，原來孩子們心目中的好老師都有共同的特點——公平、友善、帶著點幽默感。這樣的對話，不僅開闊了視野，更讓大家明白：即使文化背景不同，真誠的溝通總能架起理解的橋梁，讓彼此的世界更加豐富多彩。

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