近日，合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)京福分園的戶外場(chǎng)地上洋溢著探索的喜悅。小班的孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，與樹(shù)屋開(kāi)啟了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“互動(dòng)”。從小心翼翼攀爬木質(zhì)階梯，到合作搭建樹(shù)屋賽道，孩子們用靈動(dòng)的雙眼觀察、用靈巧的雙手實(shí)踐，在樹(shù)屋樂(lè)園里展開(kāi)了一段充滿童趣的旅行。

第一階段：自由探索樹(shù)屋的玩法

游戲開(kāi)啟，小班孩子們踏入歡樂(lè)的自由探索時(shí)刻。有的爬樹(shù)屋、玩滑梯；有的在樹(shù)屋里玩過(guò)家家；還有的用各種器械嘗試搭建賽道。

在自由探索中，不少孩子對(duì)器械搭建賽道尤為著迷，專注地用輪胎、海綿棒、雪糕筒等擺弄組合，在操作中，探究與解決問(wèn)題的意識(shí)逐漸萌芽。

第二階段：深入討論，解鎖游戲新方法

基于第一階段的探索經(jīng)驗(yàn)，孩子們用畫(huà)筆將自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行表征。

隨后，開(kāi)啟了第二階段的游戲。活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒返回班級(jí)開(kāi)展思維分享活動(dòng)。孩子們踴躍發(fā)言，紛紛闡述在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

“在輪胎上走不穩(wěn)”

“海綿棒總會(huì)掉下來(lái)”

“爬的時(shí)候會(huì)碰到海綿棒”。

孩子們想出來(lái)了各種解決方法：“雙手打開(kāi)，保持平衡”“把海綿棒塞進(jìn)洞里，塞緊”“用膠布把海綿棒粘在雪糕筒上，這樣它就不會(huì)掉了”“爬得低一點(diǎn)就不會(huì)碰到海綿棒啦！”

教師梳理幼兒想法后，組織幼兒分組開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。

一組將海綿棒用力塞進(jìn)雪糕筒孔洞，反復(fù)晃動(dòng)測(cè)試其是否牢固；

另一組則用膠布仔細(xì)纏繞連接處，通過(guò)輕輕拉動(dòng)確認(rèn)固定效果。

針對(duì)爬行時(shí)易碰到海綿棒的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)海綿棒的高度選擇爬行方式，邀請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)示范“壓低身體、匍匐前進(jìn)”的姿勢(shì)。

在動(dòng)手實(shí)踐中，孩子們不僅探索出材料固定的好方法，還直觀感知到身體姿態(tài)與空間高度的關(guān)系。接下來(lái)，孩子又用畫(huà)筆進(jìn)行表征。

第三階段：遷移經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲新場(chǎng)景

帶著前兩階段積累的“平衡技巧”與“結(jié)構(gòu)固定方法”，孩子們將經(jīng)驗(yàn)遷移到新場(chǎng)景：嘗試在高低不同的輪胎堆上行走，探索“輪胎疊放高度”與“平衡難度”的關(guān)聯(lián)；用海綿棒搭建不同高度的“隧道”，觀察“隧道高度”與“爬行速度”的關(guān)系。

在“跨賽道挑戰(zhàn)”中，一組幼兒用“雙手打開(kāi)保持平衡”的方法成功走過(guò)輪胎堆，另一組幼兒通過(guò)“用膠布固定海綿棒”搭建出穩(wěn)固的“高隧道”，并邀請(qǐng)同伴體驗(yàn)“快速爬行”。孩子們興奮地說(shuō)：“走更高的輪胎要慢慢走才能穩(wěn)！”“隧道搭高一點(diǎn)，爬得更快也不會(huì)碰掉！”

從手忙腳亂的嘗試，到默契十足的協(xié)作，孩子們?cè)跇?shù)屋樂(lè)園里收獲的不僅是游戲的樂(lè)趣，更是解決問(wèn)題的智慧與勇氣。每一次失敗后的重新嘗試，每一個(gè)奇思妙想的誕生，都成為成長(zhǎng)路上的寶貴印記。希望這份探索的熱情與創(chuàng)新的精神，伴隨孩子們?cè)谖磥?lái)的人生旅程中，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)更多精彩的探索篇章！

（項(xiàng)悅）