隨著國家對0—3歲早期托育服務(wù)的進一步重視以及“托幼一體化”的推進，“如何為0—3歲嬰幼兒提供科學(xué)、高質(zhì)量的教養(yǎng)服務(wù)”成為眾多幼兒園及早教機構(gòu)的重要課題。為了更好地促進嬰幼兒身心發(fā)展，努力實現(xiàn)“幼有所育、幼有優(yōu)育”的目標(biāo)，讓托育更高效、更有質(zhì)量，為我國不同地區(qū)早期教養(yǎng)服務(wù)機構(gòu)（包括幼兒園托班、早教機構(gòu)等）提供專業(yè)化、科學(xué)性的方案指引和行動參考。在華東師范大學(xué)“卓越育人、卓越學(xué)術(shù)、卓越服務(wù)”發(fā)展理念的指引下，華東師范大學(xué)中國嬰幼兒教養(yǎng)研究院聯(lián)合國內(nèi)知名幼兒教育專家團隊，以0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點為依據(jù)，融合前沿的學(xué)前教育理念和實踐經(jīng)驗，形成了一套適合為2-3歲幼兒提供高質(zhì)量教養(yǎng)方案和實踐活動的資源，即“幼兒園托班活動資源”。

本套資源含《托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)與共同活動方案》《托班日常照護與家園共育方案》《托班教養(yǎng)困惑與實用支招》以及“托班游戲材料箱”。

科學(xué)研究與實操的融合

關(guān)注生活和游戲

堅持以游戲為基本活動。強調(diào)在生活化、游戲化的場景和活動氛圍中，在激發(fā)嬰幼兒與環(huán)境中的人、事、物充分互動的過程中，嬰幼兒通過自發(fā)而主動的探究，在感官體驗、語言交流、行為參與中感知和探索周圍世界，并獲得一定的經(jīng)驗和能力發(fā)展。

關(guān)注關(guān)系與回應(yīng)

擁有一個安全、溫暖和關(guān)愛的環(huán)境是至關(guān)重要的。強調(diào)建立安全溫馨的關(guān)系和積極回應(yīng)的照護與養(yǎng)育關(guān)系，倡導(dǎo)教師以關(guān)系為基礎(chǔ)，注重嬰幼兒情感和個性需求，通過建立積極的支持性關(guān)系，讓嬰幼兒感覺安全、被重視、被愛、被欣賞。

關(guān)注個別和差異

承認(rèn)差異、看見差異、利用差異。嬰幼兒的早期發(fā)展有其一般性和共性的規(guī)律,但亦有其個性和差異性的表現(xiàn)，本書在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、生活照護、家園共育等方面強調(diào)順應(yīng)共性和個性協(xié)調(diào)發(fā)展的特點，提供有回應(yīng)性、針對性的養(yǎng)育和照護。

關(guān)注發(fā)展和可持續(xù)

需要聚焦兒童的發(fā)展,更需要關(guān)注發(fā)展的可持續(xù)性，體現(xiàn)長程和對后續(xù)發(fā)展的儲備。強調(diào)關(guān)注嬰幼兒當(dāng)下發(fā)展的過程性體驗，不急于求成、不包辦代替、不苛責(zé)限制、不揠苗助長；并重點聚焦嬰幼兒行為習(xí)慣、積極傾向、自理能力、情感態(tài)度萌發(fā)和培育，積極的情緒情感、良好的行為和生活習(xí)慣、相互依賴和共存的人際關(guān)系遠比知識技能的學(xué)習(xí)及獲得更為重要且有意義。

關(guān)注家園協(xié)同和共育

本資源還特別重視家庭與幼兒園的合作，呼吁并引導(dǎo)其他家庭教養(yǎng)人也建立良好的支持性關(guān)系和回應(yīng)性照護行為，幫助家長更好地參與孩子成長。

權(quán)威的編寫團隊

這套課程資源的研發(fā)團隊由國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究學(xué)者和深耕實踐達二十年以上的園長教師組成，確保內(nèi)容既符合前沿理論導(dǎo)向又有實踐價值，可操作性強。

★主編

黃瑾
華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授，華東師范大學(xué)中國嬰幼兒教養(yǎng)研究院院長。中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長，教育部高等學(xué)校幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員。

張明紅
華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，華東師范大學(xué)中國嬰幼兒教養(yǎng)研究院研究員。主要研究方向為學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會教育，0-3歲兒童發(fā)展和教育。

★副主編
左志宏
華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，華東師范大學(xué)中國嬰幼兒教養(yǎng)研究院副院長。中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會秘書長，上海學(xué)前教育研究會理事。

張紅
上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院學(xué)前教研員，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事，上海市黃浦區(qū)教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會秘書長。

★編委

方紅梅

上海市寶山區(qū)陳伯吹幼兒園園長，正高級教師。

龔敏

上海市徐匯區(qū)烏魯木齊南路幼兒園園長，正高級教師。

顧婷婷

上海市楊浦區(qū)早期教育指導(dǎo)中心主任，中學(xué)高級教師。

顧偉毅

上海市虹口區(qū)實驗幼兒園園長，正高級教師。

黃豪芳

上海市寶山區(qū)青蘋果幼兒園園長，正高級教師。

蔣耀琴

上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園園長，正高級教師。

宋青

上海市黃浦區(qū)荷花池幼兒園園長，正高級教師。

吳丹

華東師范大學(xué)附屬幼兒園園長，中學(xué)高級教師。

奚嵐

上海市普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心主任，中學(xué)高級教。

俞叢曉

上海市黃浦區(qū)早期教育指導(dǎo)中心主任，正高級教師。

郁亞妹

上海市閔行區(qū)莘莊幼兒園園長，正高級教師。

張炅

上海市楊浦區(qū)明園村幼兒園園長，中學(xué)高級教師。

張穎

上海市黃浦區(qū)奧林幼兒園園長，正高級教師。

朱幸嫣

上海市浦東新區(qū)東方幼兒園園長，中學(xué)高級教師。

全方位、成體系支持托育

本套課程資源含有以下圖書：

《托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)與共同活動方案》

關(guān)注2—3 歲嬰幼兒動作、語言、認(rèn)知、情感、個性、社會性等發(fā)展目標(biāo)。含有創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、生活環(huán)境、戶外環(huán)境、運動環(huán)境等的方案，以及提供材料的方案；并含有由教師組織引導(dǎo)實施的活動方案。

《托班日常照護與家園共育方案》

提供了指向生活照料及科學(xué)保育托班幼兒日常環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，如來離園環(huán)境、洗手環(huán)境、午睡環(huán)境等，并展示了如何在環(huán)境中與幼兒互動和提供觀察、照護。

《托班教養(yǎng)困惑與實用支招》

梳理關(guān)于托班幼兒身體動作、語言表達、情緒情感、認(rèn)知行為、個性特征等發(fā)展領(lǐng)域的48 個典型性問題，從行為表現(xiàn)的具體描述入手，結(jié)合成因分析，為每一個問題提供育兒支招。

《托班游戲材料箱使用手冊》

適合2-3歲托班年齡段孩子玩的教玩具、區(qū)域游戲材料，將教育內(nèi)涵融入趣味游戲中，關(guān)注發(fā)展托班孩子的動作與習(xí)慣、認(rèn)知與探索、語言與溝通等能力，既可以搭配《托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)與共同活動方案》使用，也可以獨立作為游戲材料使用。

以下是其中部分游戲材料的展示：

（幼兒和毛氈大書里的小動物互動）

（“光影玩玩樂”在建構(gòu)游戲中感受奇妙的光學(xué)現(xiàn)象）

適用對象：滿足多方需求

本套活動資源不僅適用于幼兒園托班教師，也適合早教機構(gòu)的教育工作者和家長使用。無論您那兒是剛剛開展托班業(yè)務(wù)的園所，還是在托幼一體化改革中尋求突破的機構(gòu)，都可通過這套資源獲得實用的支持。

本套活動資源基于將近兩年時間的行動研究，在常態(tài)且持續(xù)的現(xiàn)場活動交流、教研磨課指導(dǎo)和反思修改調(diào)整“精雕細(xì)琢”后形成，是經(jīng)過了多次“臨床指導(dǎo)”和實踐現(xiàn)場反復(fù)驗證的，具有扎實的研究基礎(chǔ)，均來自真實的實踐場景，具備系統(tǒng)性、真實性和可遷移性。活動內(nèi)容的設(shè)計和編排充分體現(xiàn)了游戲化場景的創(chuàng)設(shè)和給嬰幼兒提供游戲化角色體驗的定位與特點。無論是一日生活中多元化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及與環(huán)境生成有機鏈接的共同活動，還是關(guān)注保教并重和雙向融合的一日生活科學(xué)養(yǎng)育，活動內(nèi)容在編排和組織實施層面充分體現(xiàn)了處于托班階段的幼兒體驗式學(xué)習(xí)的特性，讓托班幼兒在環(huán)境的浸潤、材料的感知、人際的互動中盡情體驗。

編輯：胡瑞穎

制作：劉曉帆

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