當高考的分數塵埃落定，志愿填報的十字街頭前，萬千學子與家長的擇校標尺上，總刻著一個關鍵詞——師資力量。正如梅貽琦先生所言“大學之大，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，那些站在講臺上的思想火炬手，那些扎根實驗室的學術深耕者，才是丈量大學高度的精神標尺。

此刻，當你將目光投向河海大學，便會發現這里匯聚著一群以學識鑄魂、以匠心育人的師者，他們正以深厚的學術積淀與赤誠的教育情懷，為每一位選擇河海的學子鋪就通往未來的道路。

溯源于1915年的治水征程，這所百年學府早已在“興水報國”的使命中淬煉出獨特的師資基因。截至2025年4月，該校擁有教職工3579名，2229名專任教師構筑起人才池高地，其中1476名高級職稱者達形成了黃金梯隊。

更令人矚目的是，這里匯聚了6名院士、127人次國家級高層次人才，7名國家級教學名師以及49支國家級及省部級教學創新團隊，這樣的師資矩陣，既矗立著學術高峰，亦鋪就了人才成長的立體階梯。

在師資建設的道路上，河海近兩年打出了“人才引育組合拳”：設立人才專項資金，為教師的創新奇想筑牢根基；啟動高水平國際交流專項，讓學術視野與全球前沿同頻共振；推行U40計劃，為青年科技才俊鋪設成長快車道……

這套極具競爭力的“一攬子”政策，不僅讓催生出163支科研創新團隊，更構建起“二級學科-高水平科研平臺-領域方向-科研團隊”一體化發展脈絡。在14個省部級重點實驗室與4個億級實驗平臺上，老教授的治學智慧正與青年學者的創新銳氣發生著奇妙的“化學反應”，讓師資隊伍既有“鼎柱之重”又具“涌泉之新”。

如果說整體的師資矩陣是河海大學育人的基石，那么具體到每位教師的為師之道，則是點亮學生未來的明燈。新能源學院的許昌教授，便是這樣一位以科研反哺教學、以實踐淬煉人才的典范。

作為新能源學院教授、博士生導師，他長期深耕風能領域，承擔國家自然科學基金等120余項課題，發表SCI/EI論文100余篇，出版《風電場規劃與設計》等 10余部著作。但在他心中，比科研成果更重要的，是培養能擔當新能源事業的棟梁之材。

在河海大學，像許昌這樣將“教書”與“育人”融為一體的教師，還有人工智能與自動化學院的劉小峰教授。

作為學院院長，他深耕腦認知科學與智能機器人領域二十余年，主持國家2030新一代人工智能重大項目，獲兩項吳文俊人工智能科學技術獎。但在學生眼中，他不僅是科研領域的領軍人，更是循循善誘的人生導師。

指導電子設計大賽時，他鼓勵學生突破常規四軸風力擺方案，挑戰三軸設計，最終學生作品獲國獎二等獎；面對老齡化社會，他帶領團隊將情感陪護機器人的科研課題轉化為學生實踐項目，讓“做有溫度的AI”從實驗室走向社會場景。這種科研反哺教學、實踐鍛造人才"的育人模式，正是河海教師群體的共同追求。

從許昌教授的“迎風而起，與風同行”，到劉小峰教授的“人機協同，探索未來”，河海大學的教師們用各自的學術追求詮釋著同一使命，以師者之智啟迪學生智慧，以師者之德塑造學生品格。

在這里，每位教師都是一座立體橋梁，橋的一端連著課本理論與工程實踐，另一端連著學術理想與家國擔當。當學生踏上這座橋，既能觸摸到水利工程的百年智慧，亦能感知新能源、人工智能等領域的前沿脈動。

2025屆的考生們，若你渴望在院士講堂聆聽治學真諦，在行業專家指導下參與國家重大工程，河海大學的師者群體已為你備好“學術羅盤”與“成長帆槳”。

這所因水而生、因師而盛的學府，正以師資為舟，載著無數治水興邦、科技強國的夢想，駛向更遼闊的未來海域。