在河南，一位懷揣夢(mèng)想的高考生憑借優(yōu)異的成績(jī)，在全省名列前茅，穩(wěn)穩(wěn)地躋身前500名。他滿懷憧憬地在普通批填報(bào)了某頂尖985高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在他的想象中，憑借自己的好成績(jī)，被這所高校的熱門專業(yè)錄取并非難事。

然而，他卻未曾料到，該校在該省普通批僅僅投放了8個(gè)名額。那些所謂的冷門專業(yè)，早已被巧妙地包裝進(jìn)提前批的“實(shí)驗(yàn)班”中，如同隱藏在暗處的“陷阱”，讓考生防不勝防。

“超短裙”策略在部分985高校中愈演愈烈，成為今年招生季備受矚目的現(xiàn)象。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，其2025年招生簡(jiǎn)章如同一份精心策劃的“布局圖”。學(xué)校將生物、化學(xué)、環(huán)境、材料、土木建筑等傳統(tǒng)冷門專業(yè)，“全數(shù)塞入提前批、專項(xiàng)計(jì)劃及中外合作項(xiàng)目”。

這種操作就像是一場(chǎng)資源的重新分配，把不受考生青睞的專業(yè)一股腦地集中到特定的招生批次。而在普通批，僅僅保留了極少量的熱門專業(yè)。更令人驚訝的是，哈工大本部校區(qū)甚至僅招收“本碩博連讀”考生，這無疑為普通考生設(shè)置了一道高高的門檻。

這種招生策略并非哈工大一家的“獨(dú)門秘籍”。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名高校也被曝光在河南等高考大省采取了類似的做法。在這些高考大省，提前批投放名額占比超過80%，而普通批名額則急劇縮水至個(gè)位數(shù)。這種巨大的反差，就像是天平的兩端，嚴(yán)重失衡，讓考生們的命運(yùn)在招生政策的傾斜下變得飄忽不定。

這種“超短裙”招生策略帶來的危害是多方面的，首當(dāng)其沖的便是對(duì)考生知情權(quán)與選擇權(quán)的侵害。以河南考生報(bào)考哈工大普通批為例，當(dāng)他們看到招生計(jì)劃上“計(jì)算機(jī)類2個(gè)名額”與“電子信息類3個(gè)名額”時(shí)，仿佛看到了希望的曙光，誤以為熱門專業(yè)觸手可及。然而，他們不知道的是，大量的冷門專業(yè)早已通過提前批“暗度陳倉”。這種信息的不對(duì)稱，就像是一場(chǎng)不公平的游戲，考生在不知情的情況下做出選擇，最終可能會(huì)陷入與自己期望相悖的境地。

這種策略加劇了教育資源的不公。專項(xiàng)計(jì)劃原本是為農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)子開辟的升學(xué)通道，是國家為了促進(jìn)教育公平而采取的一項(xiàng)重要舉措。然而，冷門專業(yè)向該渠道的傾斜，卻引發(fā)了廣泛的質(zhì)疑。

有人認(rèn)為這是“將低分專業(yè)丟給農(nóng)村學(xué)子”，農(nóng)村學(xué)子本就面臨著教育資源相對(duì)匱乏的困境，如今又要承受這種不公平的招生策略帶來的壓力，這無疑是雪上加霜。而普通批的高門檻，則變相剝奪了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生進(jìn)入熱門專業(yè)的機(jī)會(huì)。這些地區(qū)的學(xué)生往往需要付出比城市學(xué)生更多的努力才能取得優(yōu)異的成績(jī)，但在招生政策的影響下，他們的努力可能無法得到應(yīng)有的回報(bào)。

這種招生策略更深遠(yuǎn)的影響在于它動(dòng)搖了招生公平的根基。當(dāng)越來越多的高校競(jìng)相效仿“超短裙”策略時(shí)，錄取分?jǐn)?shù)線被“注水”數(shù)據(jù)裹挾。這些虛假的數(shù)據(jù)就像是迷霧，讓考生在填報(bào)志愿時(shí)失去了真實(shí)的參考坐標(biāo)?？忌鷤儫o法根據(jù)真實(shí)的招生情況和錄取分?jǐn)?shù)線來合理規(guī)劃自己的志愿，只能在迷茫中做出選擇。這不僅影響了考生個(gè)人的命運(yùn)，也對(duì)整個(gè)高考招生制度的公平性和公信力造成了嚴(yán)重的損害。

高考一直被視為我國社會(huì)階層流動(dòng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公平的重要保障。自恢復(fù)高考以來，無數(shù)寒門學(xué)子通過高考改變了自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了人生的逆襲。然而，“超短裙”招生策略的出現(xiàn)，卻給這一神圣的制度蒙上了一層陰影。它違背了高考制度設(shè)立的初衷，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

這種招生策略可能會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)問題。當(dāng)考生們感受到招生的不公平，他們可能會(huì)對(duì)教育制度和社會(huì)的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，這種負(fù)面情緒可能會(huì)在社會(huì)上蔓延，影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。此外，教育資源的不公平分配可能會(huì)導(dǎo)致人才的不合理分布，影響國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。