程斯宇在寫(xiě)板書(shū)。

程斯宇在講《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課。

黃方林在給學(xué)生們上課。

袁曉結(jié)合運(yùn)用課件、板書(shū)和教具講課。

本文圖片均為受訪者提供

老師從盒中抽出一支白色粉筆，在黑板上寫(xiě)下幾行字跡娟秀的板書(shū)，重要知識(shí)點(diǎn)則用不同顏色的粉筆醒目標(biāo)注……書(shū)聲瑯瑯、粉筆“噠噠”，在老師的筆下，知識(shí)串珠成線(xiàn)，在學(xué)生的心底，學(xué)問(wèn)見(jiàn)木又見(jiàn)林。這樣的畫(huà)面，曾是許多人學(xué)生時(shí)代日日得見(jiàn)的場(chǎng)景。

近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不斷深入，寫(xiě)板書(shū)的老師少了。有人會(huì)問(wèn)，信息化時(shí)代，課堂教學(xué)還需要板書(shū)嗎？答案當(dāng)然是肯定的，這從寫(xiě)得一手漂亮板書(shū)的教師屢屢在互聯(lián)網(wǎng)“出圈”便可見(jiàn)一斑。人們?yōu)槠涟鍟?shū)點(diǎn)贊，因其中展現(xiàn)著教學(xué)功底，更有為人師者的人格魅力。

近日，本報(bào)記者采訪了3位因板書(shū)“圈粉”的教師，三尺講臺(tái)記錄著他們的育人初心。

堅(jiān)守課堂的粉筆

投影幕布驟然漆黑的那一秒，程斯宇真切地感到了緊張。

他是天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院的一名青年教師，這堂《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》剛講了個(gè)開(kāi)頭，突遇教室停電，程斯宇還有幾十頁(yè)P(yáng)PT待講。

定神幾秒后，他走向黑板邊，拿起那盒落灰的粉筆。憑借扎實(shí)的準(zhǔn)備、精彩的板書(shū)，順利講完了這堂課。

多年以后，程斯宇依舊很感謝自己從教第一年碰到的這次電路故障。“停電那堂課告訴我：真功夫在腦子里，不在U盤(pán)里。”他說(shuō)。

在天津大學(xué)，程斯宇的課很有名氣，其中最“出圈”的，是他在課堂黑板上手繪紅軍四渡赤水、巧渡金沙江的示意圖。

“我們回到1935年，這幅圖展現(xiàn)的是川滇黔三省交界地區(qū)”，程斯宇說(shuō)著指向了一條藍(lán)色粉筆勾畫(huà)的河流，“這條河蜿蜒于崇山峻嶺之間，這就是赤水河。”圖上用不同顏色畫(huà)出紅軍各階段進(jìn)軍路線(xiàn)，一道道凌厲的箭頭，刺破敵人的包圍圈。

臺(tái)下學(xué)生們聚精會(huì)神，紛紛拿出手機(jī)，拍下程斯宇的板書(shū)，有的還發(fā)在了網(wǎng)上，程斯宇一時(shí)間“漲粉”不少。

談及為何想到手繪這幅四渡赤水圖，程斯宇說(shuō)：“天津大學(xué)的工科特點(diǎn)非常鮮明，專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及大量演算，對(duì)于板書(shū)的使用率要遠(yuǎn)高于文科。這給了我很大的啟示，我嘗試著將板書(shū)運(yùn)用在日常教學(xué)中。”

在山東，濟(jì)南大學(xué)城實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的高二地理老師袁曉同樣因一手漂亮的板書(shū)引發(fā)公眾熱議。

在一個(gè)點(diǎn)贊量幾十萬(wàn)的課堂視頻里，記錄著袁曉妙筆“作畫(huà)”：

手臂回旋，畫(huà)出渾圓的地球；冷暖氣團(tuán)交匯，鋒面布滿(mǎn)云霧雨滴；世界洋流分布圖上，大洲大洋輪廓清晰明朗……筆筆勾勒，一幅幅立體感十足的板書(shū)，讓袁曉的學(xué)生們常常“舍不得擦黑板”。

“對(duì)地理教學(xué)尤其是自然地理而言，板書(shū)在展示空間模型、大氣循環(huán)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)繪制也能即時(shí)響應(yīng)學(xué)生提問(wèn)，展示完整的思維推導(dǎo)過(guò)程。”袁曉說(shuō)，“在新課階段，我更多是使用多媒體課件，板書(shū)主要在復(fù)習(xí)階段使用，關(guān)鍵是要依據(jù)不同年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定授課形式。”

課件還是板書(shū)？

受訪教師表示，技術(shù)浪潮中，看似已成為“配角”的板書(shū)堅(jiān)守著無(wú)法被編碼取代的教學(xué)溫度。但是，這并不意味著板書(shū)與多媒體課件要做孰優(yōu)孰劣的比較。兩者各有所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充。

近年來(lái)，中國(guó)數(shù)字化基礎(chǔ)條件明顯改善。數(shù)據(jù)顯示，截至2023年2月，全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100％，99.5％的學(xué)校擁有多媒體教室。

全媒體教學(xué)工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：課件容量大、更靈活，文字間可插入圖片、視頻，有些抽象概念還可以制作成動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。課件在提高課堂效率的同時(shí)，增加了趣味性，也便于教師重復(fù)使用。

不過(guò)，當(dāng)教學(xué)輔助工具越來(lái)越齊全、制作出的PPT越來(lái)越“酷炫”、包含的內(nèi)容越來(lái)越豐富，有人擔(dān)心，數(shù)字時(shí)代在屏幕前長(zhǎng)大的孩子們會(huì)不會(huì)少了些筆觸實(shí)感，師生間缺乏互動(dòng)，影響課堂氣氛。也有人擔(dān)心，課件應(yīng)接不暇，“信息過(guò)載”會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)效，PPT里的海量?jī)?nèi)容讓學(xué)生難以區(qū)分重點(diǎn)。

中南大學(xué)土木工程學(xué)院力學(xué)系教授黃方林堅(jiān)持寫(xiě)板書(shū)近30年。他告訴記者，早年間也曾試過(guò)用電子課件，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，自己課堂上寫(xiě)板書(shū)的授課方式教學(xué)效果更好。

“土木工程學(xué)科涉及很多課程，如力學(xué)課程，有很多公式推導(dǎo)。這些內(nèi)容如果不認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計(jì)，直接把書(shū)本知識(shí)搬到PPT上，學(xué)生有時(shí)候一點(diǎn)印象都沒(méi)有。我寫(xiě)板書(shū)一步一步推導(dǎo)出來(lái)，完整思維、分析過(guò)程學(xué)生看得很清楚，有助于更好地理解力學(xué)基本原理，而不只是記住結(jié)論。播放課件的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)對(duì)‘拍課件’形成依賴(lài)，在課堂上不愿動(dòng)腦思考、不愿做筆記，課件拍了之后也不見(jiàn)得真的會(huì)看、真的學(xué)會(huì)了。”黃方林說(shuō)。

板書(shū)凝練著教學(xué)思路，打磨板書(shū)有助于教師提升教學(xué)能力。在袁曉看來(lái)，如果過(guò)度依賴(lài)課件，會(huì)導(dǎo)致教師備課能力退化，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。“板書(shū)是思想的即時(shí)可視化，不僅如此，學(xué)生也可以參與板書(shū)的繪制和修改，增強(qiáng)課堂參與感。”他說(shuō)。

雖然被學(xué)生譽(yù)為“靈魂畫(huà)手”，但袁曉始終期待技術(shù)發(fā)展會(huì)給地理課堂帶來(lái)更多可能。“以后隨著VR以及5G、6G等技術(shù)的發(fā)展，地理課堂說(shuō)不定會(huì)更有趣、更好玩兒、更身臨其境，這是未來(lái)的一個(gè)大趨勢(shì)。”袁曉說(shuō)。

尋找信息時(shí)代的“教學(xué)最優(yōu)解”

去年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，清華大學(xué)舉辦了2024年教職工粉筆板書(shū)比賽。這項(xiàng)比賽已連續(xù)舉辦了8年。一幅幅板書(shū)，筆畫(huà)遒勁有力、撇捺俊秀飄逸，字里行間是對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)課堂的尊重。

如何將板書(shū)與新媒體技術(shù)巧妙結(jié)合，找到“教學(xué)最優(yōu)解”？

在程斯宇看來(lái)，教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持板書(shū)與課件二者結(jié)合——板書(shū)用于框架梳理和重點(diǎn)強(qiáng)化，多媒體課件用于史料展示和提升教學(xué)效率。“要讓思政課更有‘抬頭率’，四渡赤水板書(shū)案例證明，視覺(jué)化教學(xué)能有效吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，黨史課里涉及大量史料圖片，課件能提供足夠的信息量。”他說(shuō)。

這幾年，程斯宇花了大力氣研究做課件，他希望用實(shí)際行動(dòng)證明：板書(shū)與課件不可偏廢，二者必須綜合運(yùn)用。

“我在課件中很注重色彩的使用。比如，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門(mén)課里會(huì)講到5個(gè)時(shí)期，我在課件里給每個(gè)時(shí)期選的底色都不一樣，不同顏色需要反映出不同時(shí)代的底色。”程斯宇說(shuō)。

教學(xué)手段變化更新，但育人的教育內(nèi)核始終不曾改變，選擇任何一種工具最終都是為這一目標(biāo)服務(wù)。教師數(shù)十年如一日的敬業(yè)與鉆研，凝結(jié)成課堂上的深入淺出、厚積薄發(fā)。

黃方林說(shuō)，除了不用PPT講課，自己上課也沒(méi)有帶教案的習(xí)慣，因?yàn)樗兄R(shí)、教材早已融進(jìn)了腦海里。

下課后，板書(shū)被擦掉，會(huì)被新的內(nèi)容覆蓋。但是，那些知識(shí)和道理會(huì)與老師的背影一起長(zhǎng)久地印在學(xué)生心里，記下了工工整整的板書(shū)，記下了溫暖如昨的師生情誼。

（人民日?qǐng)?bào)海外版）