賀仁忠：在教育的“薄土”上，喚醒奇跡
這是一位“最喜歡在校園‘轉(zhuǎn)悠’”的校領(lǐng)導(dǎo)——從清晨到晚上，從教學(xué)樓到生活區(qū)，賀仁忠的身影是師生們最熟悉的風(fēng)景。“老師和學(xué)生天天看到我才會安心，”他語氣溫和，“我也一樣。”
這是一位為“師”師表的教育者——從田家炳中學(xué)到現(xiàn)在的博文高中，賀仁忠一直以身作則，堅信身為管理者“最重要的不是權(quán)利性引導(dǎo)，而是非權(quán)利性引導(dǎo)”。他深知“老師看到校長都在這里，他們也會跟著做”，這種無形的引導(dǎo)正是他日復(fù)一日“轉(zhuǎn)悠”的意義所在。

一、從“薄弱”到“樣板”：教育拓荒者的足跡
用一個詞來形容賀仁忠的教育經(jīng)歷，可以說是“點石成金”。
從田家炳中學(xué)的七年校長生涯開始，作為首任校長，他三上長沙、七下韶關(guān)和香港，將邊緣破落的原四中引入田家炳基金，令舊校煥發(fā)新生，并創(chuàng)立“宏志班”，以惠及寒門學(xué)子；
隨后在實驗中學(xué)掌舵十年，他讓學(xué)校的中考成績每年都穩(wěn)居全市公辦學(xué)校第一，優(yōu)秀率、合格率、平均分全面領(lǐng)先，學(xué)校更被評為湖南省新課改樣板校，成為基礎(chǔ)教育課改的閃亮樣本；
此后在市六中工作的八年里，他直面教風(fēng)渙散、質(zhì)量低迷的困局，硬是將這所“沒人愿去”的學(xué)校鍛造成衡陽市教育教學(xué)質(zhì)量先進單位、德育管理先進單位、三星級文明校園、湖南省平安校園，并在市示范性高中中名列前茅。
四十多年深耕，三所薄弱校在他手中脫胎換骨。他就像一位教育“拓荒者”，足跡所至，生機盎然。湖南省特級教師、正高級教師、省督學(xué)、連續(xù)十一年衡陽市優(yōu)秀校長、教育系統(tǒng)終身成就獎……這些光環(huán)并未讓他止步。
四年前，他欣然踏入博文高中，面臨的是更復(fù)雜的挑戰(zhàn)：一所剛剛搬遷、基礎(chǔ)薄弱、師生經(jīng)驗匱乏、管理制度亟待完善的民辦學(xué)校，如何從零開始？

二、“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”：體系賦能，喚醒潛能
面對博文高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，賀仁忠的答案清晰而堅定：“要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，讓每一個學(xué)生找到屬于自己的方向。”這絕非一句空話，而是融入校園每一個角落的行動。
這套體系的第一步，是喚醒沉睡的潛能——通過“喚醒式德育教育模式”幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在力量，實現(xiàn)全面發(fā)展。從“激情跑操”到“激情早讀”“激情宣誓”“激情一歌”，從“精心呵護，靜待花開”的育人理念到多元化的獎項與榮譽體系，這些看似簡單的機制，正悄然融化著學(xué)生內(nèi)心的冰封。

賀仁忠深知：“學(xué)生入校分數(shù)或許不高，但潛力必須喚醒。”這并非口號喧囂，而是通過持續(xù)不斷的心理暗示與群體氛圍，重新點燃他們對自身可能性的信念。正如劉昊同學(xué)的經(jīng)歷所印證：三年前，中考733分的他帶著迷茫與叛逆踏入博文；三年后，憑借583分的高考成績叩開大學(xué)之門，完成了從目標模糊到清晰堅定、從被動應(yīng)付到主動自律的蛻變。
點燃了奮斗的激情，更需要匹配精準的成長路徑。于是，“分層教學(xué)”成為將“適合”二字落實到課堂的關(guān)鍵。在博文高中，沒有“一鍋燴”的課堂。學(xué)校依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展目標，設(shè)置了清北班、創(chuàng)新班、實驗班三個層次的班級，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)調(diào)整，真正實現(xiàn)教師因材施教、學(xué)生各得其所。

每節(jié)課前，學(xué)科組教師必先“一課一研一導(dǎo)”，基于具體學(xué)情打磨分層導(dǎo)學(xué)案，課堂核心知識統(tǒng)一傳授，但重難點講解、練習(xí)難度與進度則因“班”制宜，確保每個學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、跟得上”。2025年那個本科上線率100%、班級平均分506.6分的“奇跡班級”，正是分層教學(xué)結(jié)出的碩果。

知識的學(xué)習(xí)不僅需要精準輸入，更需要扎實鞏固。為此，博文高中推行“四清”評價體系。通過“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，確保知識鏈條環(huán)環(huán)相扣、步步夯實。與“四清”緊密配合的是“全員導(dǎo)師制”，為每個學(xué)生配備了專屬導(dǎo)師。從學(xué)情診斷到目標設(shè)定，再到階段性精準提分方案的制定與調(diào)整，導(dǎo)師全程護航。每個學(xué)生的專屬成長檔案里，點滴進步都被忠實記錄。

在筑牢基礎(chǔ)的同時，博文高中也為學(xué)生開辟特色發(fā)展路徑。針對部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，學(xué)校提供英語或日語自選的外語教學(xué)模式，為學(xué)子提供了另一種可能。
此外，學(xué)校深諳“健康的身心是奮斗的基石”，始終堅持五育并舉。即使在學(xué)業(yè)壓力最大的高三、高復(fù)年級，依然每周安排體育課與心理活動課，幫助學(xué)生強健體魄、釋放壓力。心理活動室全天開放，專業(yè)心理教師全程護航。高復(fù)年級的粟同學(xué)和李同學(xué)，正是在這樣的心理支持下，有效緩解了焦慮，分別取得了提升276分和考取569分的好成績。

“學(xué)生先成人后成才！”賀仁忠強調(diào)。博文高中這套獨特的培養(yǎng)體系，正是對新時代所需德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】等瞬诺姆e極回應(yīng)，也與黨建工作強調(diào)的“為黨育人、為國育才”根本目標深度契合。

（后接）

身為博文高中的黨支部書記兼校長，賀仁忠“雙肩挑”的責(zé)任，被他轉(zhuǎn)化為獨特的優(yōu)勢……

來源：衡陽市博文高級中學(xué)

編輯：龍世君